淺談地方資源與小學(xué)美術(shù)的有機整合

摘 要：當前的新課程實施過程中，開發(fā)生成校本課程已被普遍關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中，教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》給出了美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的建議。然而，在實踐開發(fā)利用過程中就出現(xiàn)了新的阻礙，我們積極推導(dǎo)校本美術(shù)課程地方資源的開發(fā)和利用，探索了小學(xué)校本課程生成的策略。對本縣的地方資源進行了整理和研究，并融入了美術(shù)課程中，提高了教師資源開發(fā)和利用的意識，發(fā)揮傳承了地方美術(shù)文化。

關(guān)鍵詞：美術(shù)校本課程；地方資源；地方美術(shù)；生成策略

在推進素質(zhì)教育的當今，隨著人們對新課程的認識和理解，小學(xué)美術(shù)校本資源的開發(fā)與利用越來越受到重視，美術(shù)教師應(yīng)該成為新的美術(shù)校本課程資源開發(fā)和利用的重要力量，以引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，充分利用校外各種資源，利用新的科學(xué)技術(shù)，在社會的大環(huán)境里學(xué)習和探索。充分挖掘各種地方美術(shù)資源已成為衡量教師的一個重要標準。如果能大力開發(fā)，充分利用各種地方美術(shù)資源，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生智力，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。下面就此結(jié)合當?shù)孛佬g(shù)資源，談?wù)勅绾伟训胤劫Y源更好運用到美術(shù)教學(xué)中的幾點認識：

一、對當?shù)刈匀幻佬g(shù)資源的開發(fā)和利用

杭錦后旗自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學(xué)科開發(fā)與利用取之不盡的當?shù)刭Y源，充分利用當?shù)刭Y源，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源會更加豐富美術(shù)課的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習的創(chuàng)造性，杭錦后旗地貌特征明顯，典型的黃土高原地貌，豐富的紅膠泥適合泥塑，陶藝的制作。在美術(shù)課中，我搜集了大量關(guān)于泥塑、陶藝的知識，在課前給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們回家看書或查資料去了解泥塑、陶藝的歷史，用途種類、地域分布特點。并自己動手取材當?shù)丶t膠泥做一件泥塑作品，上課時，讓學(xué)生分別展示自己的創(chuàng)作，讓學(xué)生感受泥塑藝術(shù)的魅力。接著我給學(xué)生示范如何完成一件泥塑作品，從構(gòu)思——取材——模型——雕琢，一步一步示范給學(xué)生看。然后給學(xué)生留出大量的時間去制作。整個過程學(xué)生的學(xué)習興趣都很高，學(xué)生在學(xué)習過程中提高了審美能力和動手能力，更激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛、陶冶學(xué)生情操。

美術(shù)第十一冊第一課《中國古代建筑欣賞》，教材安排了中國古代最著名的一些建筑欣賞，故宮、長城、布達拉宮、蘇洲園林等，我在教學(xué)這一課時安排了兩個課時，第一課時以正規(guī)教材為中心，安排欣賞了中國古代最經(jīng)典的藝術(shù)建筑。第二課時安排了《杭錦后旗代表建筑欣賞》，以圖片、文字、說明等形式介紹了政府廣場，河套酒文化博物館，紅星寶蓮寺，奮斗中學(xué)等拓展了原有教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對杭后的標志性建設(shè)進行觀察、討論、嘗試線描繪畫，學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚，同時，組織學(xué)生參加地方美協(xié)組織的美術(shù)展覽活動，利用節(jié)假日去公共場所進行尋求美的足跡……拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生相互間的交流，通過學(xué)生與自然資源的直接對話和寫生體驗拓展了學(xué)生的欣賞視野和思維空間，在學(xué)生幼小的心里播下了美的種子，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

二、開發(fā)利用社會人文資源，促使教學(xué)和學(xué)習方式多樣化

民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，融入大自然和實踐要結(jié)合，會更加有效地增強學(xué)生的審美感知能力，讓學(xué)生從大自然中汲取營養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，節(jié)日風俗是人們特有的精神與實踐活動，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫，在一年四季的節(jié)日里，民間美術(shù)作品記載著人們的生活，豐富和愉悅著老百姓，例如，正月十五元宵節(jié)，七月十五捏面人，舞龍燈，花燈等，我拍下了一組照片，并把這些照片運用在美術(shù)課中，課堂效果十分滿意。

三、從實際出發(fā)，利用廢棄物品，農(nóng)作物產(chǎn)品等材料進行再開發(fā)利用

“美在于發(fā)現(xiàn)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在廣大農(nóng)村特有著豐富的農(nóng)副產(chǎn)品，如：蘆葦、樹葉枯根，瓜果蔬菜，小麥秸稈，雞鴨牛羊等，這些資源形式多樣，色彩天然，質(zhì)地豐富可信手取材，并易于收集。根據(jù)材料的屬性及自身的特點進行造型 ，巧借天然，因材施教，學(xué)生可以發(fā)揮或繪畫或裝飾或雕鑿，既可單一利用，也可綜合利用，創(chuàng)造出各種情趣盎然的美術(shù)作品。通過教師的、示范、啟發(fā)使學(xué)生感受、體驗當?shù)馗鞣N材料的美術(shù)創(chuàng)作，提高審美情趣，也可使學(xué)生充分認識到再生資源的自用及可持續(xù)發(fā)展的意義。同時增強了環(huán)境保護和環(huán)境美化意識”。

四、利用校園環(huán)境資源，提升美術(shù)學(xué)習效果

校園環(huán)境資源是實現(xiàn)課程目標，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本最便利的資源，在美術(shù)教學(xué)中，我讓學(xué)生充分利用校園中的室外景色花草樹木進行寫生，達到教學(xué)目標提高教學(xué)效率，另外，校園特有的文化也是一種潛在資源，圍繞校園 中運動會，美術(shù)展覽，書法比賽等，面向全體學(xué)生本著“重在參與”的原則 ，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)并不是單調(diào)，枯燥的，教師可以挖掘利用涵蓋了鄉(xiāng)土自然資源和社會生活所有時空。教師就努力引導(dǎo)學(xué)生，觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，根據(jù)當?shù)氐牡乩憝h(huán)境，文化基礎(chǔ)，人情風貌選擇可以自用課程資源，山村水溪，田間地頭皆是課堂，泥土樹葉都是材料，莊稼作物皆是表現(xiàn)對象，合理利用好這些寶藏于貧瘠尋豐富，化腐朽為神奇。充分挖掘本地美術(shù)教育的潛力和資源，可以化劣勢為優(yōu)勢，走出一條具有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)教學(xué)新路子。

參考文獻：

[1]李娜.如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課[J].課程教育研究.2012（13）.