淺談如何對幼兒進行挫折教育

幼兒本身來說，他們已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有必要去面臨一定的困難，并依靠自己的努力去克服一些困難。因此，從小對孩子進行挫折教育有著現(xiàn)實和長遠的意義。進行挫折教育，首先要了解一下幼兒遇挫的原因及遇挫的反應(yīng)，才能“對癥下藥”，有針對性地進行教育。

一、客觀原因

這是一種外在因素，主要包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，對幼兒來說主要有以下幾點：

1.父母過高期望

萬物皆無十全十美，每個孩子都有長處和不足，對其應(yīng)有客觀的評價和合理的期望，鼓勵孩子向恰當?shù)陌l(fā)展目標努力。受社會環(huán)境、文化生活的影響，父母“望子成龍”、“望女成鳳”，在不了解現(xiàn)狀的情況下，以為將自己的意志強加給孩子，對孩子的期望值過高，反而給孩子造成了過重的不必要的心理壓力，是孩子終日緊張、忙碌，害怕失敗，在這種心理狀態(tài)下，一旦受挫，孩子就會產(chǎn)生消極的行為，如封閉自己、抑郁、等等。

2.社會負面影響

我班小朋友達達生活在一個很幸福的家庭，突然一個電視節(jié)目搞壞了家里的關(guān)系，影響了孩子。原來，孩子看了關(guān)于吸毒的節(jié)目，他以為媽媽整天嘮嘮叨叨嫌爸爸吃那東西，是不是爸爸在吸毒。自此以后他見到爸爸就躲，不與他在一塊兒吃飯，也不讓送他上幼兒園，弄得全家人很緊張。從中我體會到在社會變革中，孩子會接觸到一些負面的東西，這與他們從小所受的正統(tǒng)教育發(fā)生了沖突，難免使一些長期接受“真空”教育的孩子無法接受這些事實而偏激，而他們又無能為力改變這種狀況，于是產(chǎn)生對親人失望、不滿的挫折情緒，從而疏遠父母、悶悶不樂。因此，我們一定要妥善處理與把握好負面教育，這對孩子耐挫力養(yǎng)成是有益的。

二、主觀原因

這是一種內(nèi)在因素，是由主觀引起的挫折，因此他叫內(nèi)因性挫折，幼兒內(nèi)因性挫折一般有以下影響。

1.知識經(jīng)驗少，能力不足

幼兒的年齡特點及發(fā)展水平是他們遭受挫折的一個重要因素，遇到困難，無能力解決，常常會手足無措，垂頭喪氣，喪失信心，遇事畏縮、膽小。

2.不正確的自我評價

幼兒往往過高的評價自己，認為自己很了不起，因此，一旦遇到小困難，就會感覺受到了挫折，而表現(xiàn)出不恰當?shù)墓粜孕袨?，發(fā)脾氣、裝病，哭鬧，想以此種方法出氣來彌補受挫的怨氣。

3.缺乏自我調(diào)控能力

幼兒做事目的性較差，往往隨情緒而定，有時知道該怎么做，卻自我調(diào)節(jié)能力不強、缺乏恒心與堅持力，因此，往往做事知難而退，半途而廢，尋找借口，逃避現(xiàn)實。

三、利用多種途徑對幼兒進行挫折教育

1.形成正確的挫折觀，提高對挫折的容忍力

讓幼兒在成長過程中始終一帆風順的情況是沒有的，人人都會遇到些障礙，受到各種挫折，但挫折是可以戰(zhàn)勝的，能磨煉人，同時也是可以避免的，這就有個知己知彼正確把握自己的問題。知己就是認識了解自己，以及希望自己成為怎樣的人，未來的人生道路可能會在哪方面受挫等。知彼是幫助孩子認識環(huán)境、了解社會，讓孩子懂得做事要向高目標努力，但要做好承受最壞結(jié)果的思想準備。只有這樣正確把握好自己，才能使他們在心理上對承受挫折有所準備，面對挫折自然也就更客觀冷靜。吃一塹，長一智，正確的挫折觀，更能引導(dǎo)孩子從挫折中增長見識和才干。

2.抓住時機、隨機教育，樹立幼兒克服困難的信心和勇敢精神

這需要教師要有敏銳的觀察力，不失時機的因勢利導(dǎo)，淺顯易懂的加以啟發(fā)。如幼兒在觀看螞蟻搬大青蟲時，教師要抓住幼兒感興趣的這件事，進行啟發(fā)式談話：“這幾只小螞蟻能搬動這么大的蟲子嗎、”“能，小螞蟻使勁搬，蟲子才能動一點地方?！薄皩ρ?，螞蟻盡全身力氣才讓蟲子挪一點地方，真是難啊。可是他們不怕困難，一直干下去，不停地干下去，最后總能將大蟲子拖回自己的家。小螞蟻真是好樣的！”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒對小螞蟻的欽佩之情油然而生。教師再進一步說明：“小朋友不論干什么事，只要想小螞蟻一樣不斷努力，不管遇到什么問題都能克服?！边@樣，幼兒正視挫折、克服困難的勇氣和信心便在不知不覺中得以增強。同樣在家庭中，家長也要做個有心人，抓住時機讓幼兒正視挫折、體驗挫折，從而使他們擺脫依賴，增強對困難的承受力。

3.有意識的創(chuàng)造條件，有目的的進行培養(yǎng)

經(jīng)歷一定的挫折，對形成幼兒堅強的意志，促進幼兒身心健康發(fā)展是極為有益的。對幼兒進行耐挫折教育，單憑隨機教育，其教育面過窄，遠遠達不到預(yù)期目的。教師和家長應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，使幼兒感受體驗各種困難和挫折，培養(yǎng)幼兒的耐挫折能力。

（1）從文學作品中尋求耐挫折教育的素材。文學作品的教育意義是深遠的，《灰姑娘的故事》、《賣火柴的小女孩》等，我們要堅持挖掘文學作品的主流，以教育影響幼兒，挖掘不屈不撓、拼搏向上的東西來教育幼兒。還有選擇一些歷史故事，挖掘其英勇不屈的精神，讓幼兒生動形象的了解中國的歷史，使之意識到中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良傳統(tǒng)。文學作品中人物的種種耐挫折品質(zhì)和樂觀、拼搏、向上的精神將會在幼兒心靈深處扎根、發(fā)芽。

（2）設(shè)置活動障礙、增強孩子的意志力。我們經(jīng)常會看到這種情況：在生活和學習上，孩子剛剛遇到一點點困難，家長就心疼得不得了，趕快替他排除；孩子犯了錯誤，家長怕他們經(jīng)受不了壓力，就趕緊帶孩子受過；在幼兒園老師以不為難孩子，不得罪家長為原則，很少給孩子出難題。筆者認為，這種做法對孩子的成長是不利的，必將使之向劣汰發(fā)展。一位哲人說過：“你想成為幸福的人嗎？但愿你吃得起苦。”孩子一生中不遇挫折是不可能的，為了孩子將來少吃些苦頭，就要讓他在成長的過程中適當?shù)某孕┛囝^，從而培養(yǎng)他們面對挫折的勇氣和意志力。

總之，對幼兒進行挫折教育既有利于幼兒身心健康發(fā)展，也是競爭日趨激烈的社會的必然要求。實施中關(guān)鍵一點是教師和家長都要做幼兒的有心人，切實把握孩子的特點和弱點，充分考慮到幼兒的心理承受力，做到既能讓幼兒認識到挫折時時會有，又能讓幼兒認識到挫折并不可怕，只要充滿信心，堅強去面對，善于拼搏，勇于克服，就一定能成功。