多媒體信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

新課程改革，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將多媒體信息技術(shù)滲透于物理教學之中，加強物理課程與多媒體技術(shù)的整合。在物理教學中，適時恰當?shù)剡\用多媒體信息技術(shù)輔助教學，創(chuàng)造物理教學環(huán)境，使抽象教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣怏然；并使教師以教為主變成學生以學為主，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效果的目的。

一、多媒體技術(shù)的開發(fā)和利用有利于在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)良好的物理教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課導(dǎo)入，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課效果的好壞很大程度上取決于引入的成功與否。興趣是最好的老師，“良好的開端是成功的一半”，因此在教學中導(dǎo)入的成功與否很容易影響整節(jié)課的學習效率。一個枯燥平淡的開頭，可能就會造成整節(jié)課的效率低下。而一個生動、有趣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生深厚的學習興趣，使學生的學習由被動變主動，使他們在輕松愉悅的氛圍中學習知識。多媒體技術(shù)圖文并茂，有“聲”有“色”，生動活潑，極有趣味性，因此利用多媒體技術(shù)設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入，不但可以在教學活動中極大的調(diào)動學生的學習興趣，還可以讓學生體會現(xiàn)代科技與我們息息相關(guān)，激發(fā)學生的學習欲望，創(chuàng)造良好的教學情境。

在“電功率和安全用電”教學中，我利用多媒體展示動畫：把插座擬人化，當家庭電路中同時使用多種大功率用電器時，引起插座導(dǎo)線發(fā)熱“出汗”，表情痛苦，導(dǎo)線也逐漸發(fā)紅，發(fā)抖；然后提出問題，激發(fā)學生思考，創(chuàng)造了良好的教學情境。讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中進入新課學習。

二、多媒體技術(shù)可以豐富物理課堂教學的內(nèi)容，使學生在相同時間內(nèi)獲取更多的信息，為科學探究活動做好前序和積累

多媒體技術(shù)不僅是物理課堂教學的手段，更是重要的課程資源。我們要充分挖掘這個資源的優(yōu)勢并加以利用。講五分鐘的故事和放映五分鐘的電影，人們所獲取的信息量是不一樣的。五分鐘的語言只能簡單的描述人的相貌、衣著和事件的梗概；而五分鐘的電影，除此之外還能展現(xiàn)故事地點的景色和天氣、人物衣服的質(zhì)地和顏色、主人公的容貌和嗓音等許多細節(jié)。據(jù)科學報導(dǎo)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有嗅覺，觸覺，味覺。多媒體技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的立體刺激。這樣所獲得的知識量比單一聽老師講課要強的多，有利于知識的獲取和保持，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息可以更好的掌握更多的知識。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠為學生營造良好的學術(shù)氛圍，激發(fā)學生在課堂中進行科學探究的熱情

古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體技術(shù)把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，從而營造良好的學術(shù)氛圍。

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，科學探究的能力主要在實驗中得到培養(yǎng)，在物理教學中利用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像、動畫等集于一體，使學生受到全方位的刺激，如臨其境，更加高效的激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動起學生進行科學探究的熱情。

四、利用多媒體技術(shù)，可以使教學方式多樣化，易突破教學難點，提高教學質(zhì)量

教學中往往有一些抽象的、難懂的現(xiàn)象，要求學生掌握，但由于空間性、地域性和季節(jié)性等原因，在搜集資料和器材方面會遇到很多困難，教學時這些內(nèi)容就成了教學難點。但如果運用多媒體技術(shù)，就能直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡，可以輕而易舉的突破難點。

例如在：在“電功率和安全用電”教學中，保險絲的作用這個實驗在演示時有一定的危險性，講解知識又比較抽象，而用傳統(tǒng)的教學手段和方法，難以達到理想的教學效果。因此我選取一段視頻再現(xiàn)了保險絲在電流過大時熔斷的過程，既克服了實驗有危險性不宜做的困難，還可以讓學生體會保險絲的作用是很重要的。通過反饋，教學效果非常好，特別是保險絲熔斷時“砰”的一聲，讓學生記憶猶新，身臨其境。

“從生動的直觀到抽象的思維”是人類認知發(fā)展的基本規(guī)律。由于初中生的直接經(jīng)驗較少，且形象思維占主導(dǎo)地位，只習慣于靜態(tài)的分析，對于許多變化的物理現(xiàn)象，特別是一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困難，不易理解，這時通過多媒體技術(shù)的直觀性和可控性為突破教學難點提供了新的途徑。多媒體技術(shù)的演示不僅給學生提供了末涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化，促進學生在實踐中提高觀察能力，使學生的感觀和思維處于活躍的狀態(tài)，這樣有助于教師引導(dǎo)學生對事物進行有效的分析和綜合、抽象與概括，培養(yǎng)學生的分析、概括能力，從而提高教學質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用為物理教學展示了廣闊的前景，它在物理課堂教學中的應(yīng)用不僅能促進教師的多媒體技術(shù)操作水平的提高，還可以提高課堂教學效率。但我們應(yīng)該認識到多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用也應(yīng)注意策略。要以解決傳統(tǒng)教學中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合物理學科的規(guī)律和教學規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學生能力為目標，輔以聲、像、圖、文，能有效地完成教學目標提高課堂教學效率。在教學中要深入研究和實踐，如何充分而又恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)多媒體技術(shù)，使之與其它教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化物理教學，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學中的真正價值。