新課程背景下高中地理課堂教學(xué)策略

新的課程改革對廣大教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種新形式，教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，積極、主動地改革自身的教學(xué)方式，以一個全面而客觀的視角，看待這次課改實驗，具體到地理課堂教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個方面。

一、教學(xué)氛圍和諧化

寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。這就要求教師應(yīng)該平等關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，給他主動參與和表現(xiàn)能力的機會。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解看法；教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生意見，對于學(xué)生提出的各種見解，教師要適當(dāng)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生要標(biāo)新立異；要拋開傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被“牽著鼻子”，教師把自己的思維方式強加學(xué)生的做法，在學(xué)生回答問題時不要中斷學(xué)生，即使是錯誤的見解，也應(yīng)該讓學(xué)生回答完，這樣可以使學(xué)生不產(chǎn)生畏懼心理，營造一個輕松和諧的氛圍。

實現(xiàn)教學(xué)氛圍的和諧化教師還要把“愛”帶進(jìn)課堂。老師只有熱愛學(xué)生，信賴學(xué)生，才能贏得學(xué)生的地?zé)釔?，學(xué)生才能消除各種心里障礙，“親其師、信其道”并“敬而受教”。所以教育者要改變那種居高臨下的權(quán)威姿態(tài)，真心誠意與學(xué)生平等交流，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)起點問題化

精心設(shè)疑，引起“思”趣?！八季S自疑問開始”，如果善于由淺入深由易到難的設(shè)疑，會引起學(xué)生思維的波瀾，使學(xué)生體驗到通過自己思考和解決問題的樂趣。因此在教學(xué)中要注重把握教材和學(xué)生，了解學(xué)生何處可能有疑，何處需要教師設(shè)疑，使疑之所在符合學(xué)生實際。另一方面要努力吃透教材，明白哪些內(nèi)容可設(shè)疑，哪些問題需設(shè)疑，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去探索、尋求問題的答案。一些綜合性較強的地理現(xiàn)象的形成是一個較復(fù)雜的過程，為了便于學(xué)生理解這類知識，一般要將復(fù)雜知識進(jìn)行合理肢解，降低其難度，提出一些事實上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，然后再取消這些假設(shè)，還事實真面目后再進(jìn)行提問。這種提問既適用于自然地理知識，又適用于人文地理知識和人地關(guān)系較復(fù)雜、難度較大知識的學(xué)習(xí)。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生迅速理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，同時也為學(xué)生將來立足于社會，獨立學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。

例如：大氣環(huán)流的內(nèi)容較復(fù)雜，可設(shè)計以下提問，輕松地解決這一知識難點和重點。（1）假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，表面是一個物質(zhì)均一的球面（即沒有陸地和海洋之分），那么，全球性大氣環(huán)流怎樣運動呢？（2）實際地球在不停地自轉(zhuǎn)，它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？（3）實際地球表面有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？類似的設(shè)問有很多，如在講完恒星日和太陽日之后，可以設(shè)問，如果地球自轉(zhuǎn)的方向和現(xiàn)在相反，恒星日和太陽日的關(guān)系又如何。通過類似的設(shè)問，使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)“課堂”，馬上對相關(guān)知識感興趣，并能熱烈討論起來，使復(fù)雜難懂的知識簡單化。

三、教學(xué)內(nèi)容圖表化和開放化

充分運用圖式進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，是地理教學(xué)獨特的風(fēng)格和特色。重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是近年來地理課堂教學(xué)改革的一個顯著特點。高中地理新教材圖表非常多，包括了實物實地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖及圖表。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析得出相關(guān)結(jié)論。如在講“季風(fēng)形成”原理時，讓學(xué)生讀“亞洲1月、7月冬夏季風(fēng)圖”和“地球上氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)變化圖”。通過對圖中地理現(xiàn)象的觀察、分析和理解，使學(xué)生得出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的成因及其差異。從地理課堂教學(xué)的實踐看，多種形式的圖式教學(xué)，在教學(xué)中起著重要的作用。首先，使地理課堂教學(xué)更加生動、活潑、直觀，提高知識傳授的深度和廣度。其次，能在很大程度上改變傳統(tǒng)的照本宣科、機械復(fù)述教材的被動局面。第三，通過讀圖、拼圖等，可以鍛煉、提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探尋知識的熱情，改變他們被動接受知識的狀況。

學(xué)習(xí)“對生活有用的”、“對終身發(fā)展有用的”的地理，是高中地理新課程的要求。它有利于學(xué)生對地理學(xué)科價值的正確認(rèn)識，對增加學(xué)生的生存能力、促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展都有重大價值。因而高中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容不能只局限于課本知識，教師應(yīng)精選生活中有關(guān)的地理知識，引入到課堂中來。具體做法如下：（1）緊密聯(lián)系生活實際，挖掘地理學(xué)習(xí)中“對生活有用的”、“對終身發(fā)展有用的”地理知識和技能。如全球變化形勢，人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容；（2）鼓勵并組織學(xué)生調(diào)查、搜集、處理來自生活實踐、新聞媒體、書籍網(wǎng)絡(luò)等方面的地理信息，讓他們感知生活中無處不在的地理知識以及這些知識的價值。例如在學(xué)習(xí)新課程中有關(guān)“地球上的水”的知識中，課后活動要求學(xué)生設(shè)計一個把南極地區(qū)的冰山運至西亞，以緩解當(dāng)?shù)氐Y源缺乏問題。這樣開放的教學(xué)方式使教材與生產(chǎn)﹑生活緊密結(jié)合，使學(xué)生不會感到教材的空洞，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過程活動化

高中地理新課程十分重視對學(xué)生身邊的地理問題的探究，鼓勵學(xué)生在地理學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷、體驗和感悟，從而使學(xué)生的處理信息能力和地理實踐能力得到提高。要使學(xué)生成為一個有地理信息素養(yǎng)的人，就要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。實踐證明：最大限度地將整個教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生自主的地理活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，而且能提高學(xué)生信息處理能力和地理實踐能力。在地理課堂教學(xué)中可以設(shè)計下列地理活動方式：（1）地理游戲活動。如地理謎語、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖等；（2）地理實踐活動：如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等；（3）社會調(diào)查活動：如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等；（4）地理體驗活動，包括直接體驗（如郊游、參觀）和間接體驗（如觀看錄像、電影等）；（5）合作學(xué)習(xí)活動：把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格等分成若干學(xué)習(xí)小組，運用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互相提問、答辯等方式來組織教學(xué)活動。

五、教學(xué)小結(jié)結(jié)構(gòu)化

“歸納總結(jié)，建構(gòu)體系”能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識系統(tǒng)化，增強對知識間關(guān)系的理解與構(gòu)建，從而使學(xué)生深入淺出、由多到少、由繁到簡地掌握知識。否則學(xué)了再多的知識也是零散的。教學(xué)成績好的老師，課堂教學(xué)中都會注意教學(xué)內(nèi)容知識點之間相互聯(lián)系的細(xì)致揭示，因為知識點之間內(nèi)在聯(lián)系的揭示是建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)，是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的引擎。教師完成課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行小結(jié)時，應(yīng)注重知識點之間內(nèi)在聯(lián)系的梳理，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。