打開思路張揚(yáng)寫作個(gè)性

摘 要：作文思路單一、呆板，毫無個(gè)性時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)寫作個(gè)性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作文思路；寫作個(gè)性

對語文老師來說，批作文有時(shí)實(shí)在是件頭疼的事。一個(gè)班級，58人，寫“難忘的一件事”，雷同的實(shí)在太多了。在作文里，我們很難看出學(xué)生在想什么，他們的生活到底是怎樣的。于是，我們大聲地指責(zé)學(xué)生：你們?yōu)槭裁床辉谧魑闹袑懩愕恼嫘脑挘?/p>

如果，學(xué)生樂于寫作文了。那么，必是在作文中可以暢所欲言了，可以說真話，說心里話了。這就需要對作文有一個(gè)民主的態(tài)度。需要評判者給一個(gè)寬松的氛圍。到那時(shí)候，學(xué)生會把寫作文看成一次抒發(fā)、一次宣泄、一種自醒、一次自查，老師看作文也將不再是一個(gè)苦差事。 教學(xué)中，每當(dāng)我看見自己的學(xué)生寫出來的文章往往將生活“記流水帳”般道來，作文思路單一、呆板，毫無個(gè)性時(shí)，我就在沉思：怎樣讓學(xué)生的文章“活”起來，讓他們放開膽量自由表達(dá)？如何幫助學(xué)生擺脫“作文難，難作文”的窘境，給學(xué)生作文插上騰飛的翅膀？下面就如何幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“想寫、會寫、寫好”的全新境界，談?wù)勎业拇譁\嘗試和體會。

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要

1.利用節(jié)日激發(fā)學(xué)生寫作需要。 “三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)都是令孩子們肅然起敬的日子。父愛、母愛的感恩能夠充分喚起孩子們內(nèi)在的寫作需求。如在“三.八”節(jié)來臨時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)媽媽的習(xí)作，經(jīng)過點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生寫作興趣大增。一篇篇感人的習(xí)作出現(xiàn)在我面前。如《甜蜜的微笑》、《給您一個(gè)吻》、《節(jié)日的祝?！返鹊取Ｔ?jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，我便向?qū)W生講述節(jié)日的由來，風(fēng)俗習(xí)慣，讓他們受到愛國、敬老的教育。然后讓學(xué)生以《甜甜的湯圓》、《河水的思念》、《月光下的思念》為題作文。孩子們寫起來都覺得有話可說，有感而發(fā)。

2.利用自然情況激發(fā)學(xué)生寫作需要。 美麗如畫的大自然，可以讓學(xué)生看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面春風(fēng)。春之綠、夏之泳、秋之游、冬之雪也為學(xué)生提供了源源不斷的寫作素材，從而更加激發(fā)了學(xué)生的寫作需要。當(dāng)學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，體驗(yàn)大自然的美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問：玩得開心嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生便躍躍欲試，爭相暢談心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂。學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，有情可抒。

3.利用農(nóng)村鄉(xiāng)情民俗激發(fā)學(xué)生寫作需要。 “鄰里好，貴金寶”。農(nóng)村人特別重視鄰里之間鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系。其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)，和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)……這些方面的生動事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)，全家團(tuán)圓的中秋節(jié)，飄著粽子香味的端午節(jié)……，男婚女嫁，喬遷新居等等，無不帶給同學(xué)們許多歡樂，這些都是學(xué)生喜聞樂道的，抓住這些契機(jī)，或借助一定的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情和勞動人民樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。

作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生需要的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是老師要做教學(xué)的有心人，時(shí)時(shí)處處留心皆有文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

1.從閱讀中尋找技巧。小學(xué)語文課文有不少出自名家之手，堪稱學(xué)生習(xí)作的楷模。老師要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，體會文中的感情，感悟其中的寫作技巧。閱讀后讓他們暢所欲言，說說哪些詞語，句子用得好，好在哪里。另外，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，大力提倡學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，就推薦學(xué)生讀《安徒生童話集》；學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》，推薦學(xué)生讀《三國演義》；每學(xué)習(xí)一篇課文，都讓學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，即使是古詩，也讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解詩人生平，這樣不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并能從中獲得一些寫作常識和技巧。

2.從觀察中發(fā)現(xiàn)技巧。觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察環(huán)境。首先是運(yùn)用多媒體手段或提供多姿多彩的畫面向?qū)W生再現(xiàn)觀察對象。如寫《春天的田野》習(xí)作時(shí)，我播放了春天的田野的錄像，把要寫的內(nèi)容變成畫，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。那絢麗的色彩，活動的畫面，動人的音樂，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了寫作興趣。其次，到大自然中去觀察。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向現(xiàn)實(shí)生活，目之所及，無一不是觀察想象的天地，無一不是積累素材的場所。孩子們的思維火花在這里點(diǎn)燃，創(chuàng)新的靈感在這里升華。于是，一個(gè)自覺地去想，去說，去寫的動人景象呈現(xiàn)在我們眼前。

三、鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)寫作個(gè)性

1.讓學(xué)生大膽地表述愿望。對于一個(gè)八、九歲，十一、二歲的孩子來說，他們都有自己的向往和希望，面對生活中的一切，他們都有所想，有所思，有所盼。面對商店新穎的服裝，新奇的玩具，會發(fā)出“要是我能有這些該多好”的向往，面對同學(xué)高分的試卷，美妙的畫兒，生動的演講，會發(fā)出“要是我能如此展示自己該多好”的希望；面對考試的壓力、學(xué)習(xí)的挫折，會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；面對無端的指責(zé)，無故的批評，會產(chǎn)生心中的不滿……所有這些都是學(xué)生“心語”表達(dá)的很好機(jī)會。然而，教學(xué)中為什么當(dāng)學(xué)生無話可說時(shí)偏要學(xué)生“無病呻吟”，有話可說時(shí)又偏讓學(xué)生“正襟危坐”？為了給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，展示學(xué)生的個(gè)性，老師切不可拘泥于教學(xué)計(jì)劃，要眼觀六路，耳聽八方，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生“心中涌動”的愿望，不妨調(diào)整計(jì)劃，讓學(xué)生一吐為快。

2.讓學(xué)生自由地陳述看法。小學(xué)生對自然界和周圍的一切，往往目有所視，耳有所聞，心有所想。對一些社會現(xiàn)象，生活瑣事，總有自己的看法。這些看法或許顯得稚嫩，但卻能反映他們真實(shí)的內(nèi)心世界。因此，我們不僅要引導(dǎo)他們走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺苌鐣?，感受生活，感受自然，還要在“走進(jìn)”和“感受”的過程中提供他們敘談感受，發(fā)表陳述見解的機(jī)會，讓他們自由自在地說，無拘無束地談。

3.讓學(xué)生盡情地表達(dá)情感。小學(xué)生習(xí)作往往不愿意寫平淡無奇的小題材，不愿意用樸實(shí)的語言表達(dá)情感，傾向于選擇驚天動地的大事情，可是表達(dá)起來卻空洞無物。為此，作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小見大，從生活中摘取真人真事，說真話抒真情。如寫《難忘的一件事》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，把作文的題材范圍縮小成引起“家庭風(fēng)波”中的一件事，這樣的事在家庭中舉不勝舉。課堂上學(xué)生的情緒異?；钴S，快速搜索。

老師們，只要我們的學(xué)生有了寫作的需要，并能靈活運(yùn)用寫作技巧，那么，學(xué)生就不會再甘愿做“籠中鳥”，他們就會有沖破“牢籠”的雄心，由“振翅欲飛”到“展翅翱翔”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，作文教學(xué)就會迎來一片明朗的天空。