小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極的作用，為了充分提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，教師需要采取合理的措施發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。本文主要針對這一問題來進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生主體地位；發(fā)揮措施

在現(xiàn)代社會(huì)教育活動(dòng)的發(fā)展下，教育活動(dòng)越來越注重學(xué)生的主體地位，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究意識是廣大教師探討的重要問題，也是素質(zhì)教育需要關(guān)注的一個(gè)課題。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取科學(xué)的措施發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以吸收更多的新鮮事物，這對于學(xué)生的成長非常有益。

一、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用

主體作用就是一個(gè)人在實(shí)踐活動(dòng)中的作用、能力和地位，從現(xiàn)代語文教學(xué)活動(dòng)而言，在教學(xué)活動(dòng)中必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也提出，現(xiàn)代化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，將教學(xué)核心放置在學(xué)生身上，教師則肩負(fù)著輔導(dǎo)者的重任。但是，一直以來，小學(xué)生都是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)起來非常的困難，為了改變這種形式，教師需要采取合理的措施發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，調(diào)查顯示，只要學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量就可以得到大幅的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

1.提升興趣，激發(fā)學(xué)生的活力

要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，就需要讓學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，良好的興趣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以集中自己的注意力，用最好的狀態(tài)來面對語文學(xué)習(xí)，種種實(shí)踐顯示，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要?jiǎng)恿?。在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以采取幾種措施來提升學(xué)生的興趣：第一，精心的設(shè)計(jì)語文導(dǎo)語，好的導(dǎo)語可以抓住學(xué)生的注意力，讓他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二，科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，多媒體可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，這種教學(xué)模式是非常受小學(xué)生歡迎的；第三，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，游戲教學(xué)法、小組競賽法、合作學(xué)習(xí)法等等，都是很好的選擇，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)方法。

2.轉(zhuǎn)變方法，應(yīng)用新型學(xué)習(xí)模式

靈活的學(xué)習(xí)模式可以有效突出學(xué)生的主體地位，作為教師，需要站在全局角度來審視教材，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)來應(yīng)用教材，對教學(xué)方法進(jìn)行精心合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以全程參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，教師可以盡可能的引入新型的學(xué)習(xí)模式，這是突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)有效途徑。例如，教師可以采用小組合作的模式來鍛煉學(xué)生的合作意識，也可以讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”的角色來點(diǎn)評一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，這既能夠讓學(xué)生更好的展示自己，又可以讓語文課堂變得豐富、生動(dòng)。

3. 鼓勵(lì)質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思維能力

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意到疑問的力量，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的質(zhì)疑，說出自己的想法，即便是說錯(cuò)也無妨。在接觸新知識的過程中，可以多采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生說出自己的奇思妙想，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的能力。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，要嚴(yán)格遵循“因材施教”的原則，在學(xué)生提問時(shí)，教師不需要及時(shí)的解答，而是可以進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在思考的過程中實(shí)現(xiàn)積累，慢慢的，不需要教師說出答案學(xué)生就能夠自己摸索出來，這可以有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.建立和諧關(guān)系，增強(qiáng)主體意識

在以往的教學(xué)中學(xué)生處于被管制地位，在教學(xué)中處于次要地位，只是被動(dòng)的知識接收者，并沒有真正參與到探究教學(xué)中來。這使得學(xué)生潛意識里的主體意識逐漸喪失。要確立學(xué)生的主體地位就必須要轉(zhuǎn)變這種對立的師生關(guān)系，使師生關(guān)系平等、和諧，讓學(xué)生感受到自身被尊重、被認(rèn)可，意識到自己是與教師平等的學(xué)習(xí)體，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。小學(xué)階段正是學(xué)生思維發(fā)展最靈活的時(shí)期，即使學(xué)生的想法有些天馬行空，但這都是好的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在他們的思維上給予一些正確的引導(dǎo)，而不是將他們的想法扼殺在搖籃里，并且要提倡學(xué)生多通過自主學(xué)習(xí)、自主閱讀來拓展自身的思維空間。

同時(shí)，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，二者平等的關(guān)系，教師是平等中的首席，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理需求，將學(xué)生視為與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體來對待，這樣自然可以贏得學(xué)生對教師的尊重。此外，教師要充分的做到信任學(xué)生，雖然小學(xué)生的年齡小，但是他們的潛能是非常大的，作為教師，不需要為學(xué)生包辦一切，也不能替代學(xué)生的思考，要相信學(xué)生，注意挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生可以進(jìn)行積極獨(dú)立的思考，順利的完成自主探究。

三、結(jié)語

落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體作用的方法有很多，但是都需要教師和學(xué)生良好的配合才會(huì)生效。每位教師都應(yīng)該朝著這方面進(jìn)行努力，而不是一味地局限在課本教材中，不應(yīng)被教材牽著鼻子走。另外根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些規(guī)定，教師還應(yīng)該將老式陳舊的教學(xué)方式與新式的教學(xué)方式相結(jié)合，取其精華，棄其糟粕，以達(dá)到提升學(xué)生主體地位的目的。

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作者簡介：伍小芳（1987-），性別：女，籍貫：湖南省永州市，工作單位：祁東縣蔣家橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小學(xué)一級，研究方向：語文 。