淺議如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生寫出真情實感的作文

作文教學，歷來都是初中語文教學中的一個難題，是一塊“硬骨頭”。老師難教，學生難學。對于我們廣大農(nóng)村中學來說作文更是讓他們“談文色變”。我的學生絕大多數(shù)都是來自農(nóng)村，對課外書籍的閱讀相對城里的學生薄弱，知識面較窄，語言比較貧乏，寫作有些困難。即便寫了，也顯得干巴巴的，沒一點真情實感。老師一看開頭就知道后面要說什么。學生不會觀察生活，閉著眼睛瞎編。我想就 如何讓初中學生寫出有真情實感的作文談談自己的看法。

一、無話可說

不少的同學一動筆作文就感到為難：“老師一命題，學生抓頭發(fā)。肚里空蕩蕩，怎會做文章？”于是像擠牙膏似的生拼硬湊。寫出的文章空洞乏味，面目可憎。拒讀者于門外。

二、有話不敢說

本來，文章應是作者心聲的自然流露，言為心聲，文以傳情。但由于教師常常以成人的眼光來要求孩子的作文，缺乏換位思考，指導作文時對于主題、選材、結(jié)構(gòu)等方面往往規(guī)定條條框框，加以限制，從而導致學生面對文題無話可說，心中有不少真話又因為不合文題要求而不便說，不敢說。

三、缺乏新意

學生一寫助人為樂，總是“推車”、“讓座”；一敘事，總是學雷鋒做好事；一寫景，總是春花、秋月，美不勝收。材料老而又老，結(jié)構(gòu)似曾相識，主題盡人皆知，干巴巴像個“癟三”，沒有一點新意。更有甚者，有的學生從作文刊物上，把別人的文章稍作改動，抄下來權(quán)當自己的作文。 以 上列舉的幾個問題，原因是多方面的，但其中最重要的一條就是缺乏“真情”，沒有“實感”。怎樣引導初中生寫出真情實感呢？我認為，當務之急，我們的語文老師必須做到以下幾點：

1.是取消束縛，劃框框。主要是破除“重大主體論”的限制。初中生作文，特別是剛進入初中的學生作文時，教師應當明確要求，只要是真情實感，就是好文章。從而激勵學生放膽作文，說真話，道真情，寫真文。

2.是堅決糾正學生抄襲的壞毛病。初中學生中，抄作文選中的文章充當自己的習作，向老師交差，這樣的學生不在少數(shù)。教師必須明令禁止。閱讀別人的文章，只能借鑒寫法，獲得啟迪，絕不能照抄照搬別人家的文章。否則有百害而無一利。同時，要千方百計激發(fā)學生的作文興趣，幫助學生拓寬思路，啟發(fā)學生選擇身邊周圍最熟悉、感受最深刻的材料作文。

3.讓學生在生活中作文。農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，可隨著他們在父母心目中地位的日漸升高，他們對勞動卻變得越來越陌生。很多學生將勞動曲解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等，缺乏對農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實體驗。為此，農(nóng)村學校應正視這一現(xiàn)狀，利用夏秋兩季農(nóng)忙時間，把學生從課堂帶進農(nóng)田。

4.讓學生多讀有真情實感的作文

（1）是充分利用教材。老師應該選擇一些比較典型的范文讓學生大聲朗讀，在朗讀中讓學生整體感受課文內(nèi)容之后，老師要引導學生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找?guī)灼M行比較閱讀，看看表現(xiàn)同一主題可以從哪些不同的角度取材。其次，老師還可以選一些課外的美文，特別是同齡人的作文，不光是深情并茂地念給他們聽，還要舉一反三，教他們學習別人表現(xiàn)某個主題用的是什么材料，這些類似的材料在我們身邊有沒有？如果有，會不會跟別人用的一模一樣？ 別人用的是這個材料，他們則可以用另外的材料。我有個學生叫阿的阿子，她喜歡上作文課，每次給他批的作文他都會認真去看并喜歡捉摸。

（2）讓學生學會觀察生活，成為一個有心人 。學生的生活范圍相對狹窄，幾乎永遠是幾點一線，缺乏色彩。我們的寫作課應向生活“開放”，求教于生活，讓美好生活本身去觸動學生寫作的靈性。生活是豐富多彩的，但學生不會從生活中積累材料。往往讓一些事物、事情從身邊悄然而過，而不會去牢牢抓住。只有讓他們學會了觀察生活，在生活中取材，文章素材才會取之不盡，用之不竭。生活中有寫不完的東西，我們的學生卻視而不見，非要瞎編，編的結(jié)果是千篇一律。我們做老師的就要把這種觀察生活的方法教給學生，要在課堂上公開講師生都看得見，學生卻沒感覺的事例，讓學生學會做一個有心人。其實，觀察生活不需刻意，關(guān)鍵得有心，讓他們在寫作文需要材料時主動在記憶中去搜索。當然，這需要教師的逐步引導和培養(yǎng)，。學生們每天上學、放學都要走一段長長的路，我讓學生把自己在路上所見所聞和周圍的變化，寫進日記，學生有的寫路邊又新設(shè)置了垃圾筒；有的寫路邊的村民新修了許多小洋樓，學校操場上還設(shè)置了籃球場；有的寫農(nóng)村人也買電冰箱、空調(diào)了；有的寫春天來了，路邊的小樹吐出了嫩芽，挺直了腰桿……剛開始是有意識的要求，漸漸學生就養(yǎng)成了良好的習慣，真正成為生活中的有心人。只要是來源于生活的作文，肯定會有真情實感。

5.讓學生這會篩選使用材料

生活中的事是形形色色，五花八門的，我們不能都把它拿到作文里來，我們要讓學生學會篩選使用。我采取的辦法是讓學生寫作文之前先說。第一步，確定主題。第二步，讓學生說符合這個主題的可以用哪些材料，幾個學生可以說出幾個材料。第三步，讓學生大家來選哪些材料可以采用。

6.讓學生學會把“新八股文”改得有真情實感

學生的水平參差不齊，作文有好有壞，老師可選一篇比較有代表性的作文讓大家來提意見，大家說怎樣修改，讓不會作文的同學受點啟發(fā)或刺激。我有時在評講作文時，專門找一篇特別“八股”的作文，或干脆加工成“新八股”作文，然后讀給學生聽?！啊?，我的媽媽十分愛我，有一次，我生病了，媽媽背著我就往醫(yī)院跑，豆大的汗珠……”，我剛念到這里，就有學生開始說了：“好假哦?！睂W生的思路按我預設(shè)的程序在走，我暗自高興，馬上放下作文本，問：“假嗎？”幾乎全體同學都拉長聲音回答：“嗯——”我看時機已經(jīng)成熟，馬上又問：“怎么假了？”學生七嘴八舌地說開了，有的說：“又是上醫(yī)院。”有的說：“如果是冬天也有豆大的汗珠嗎？”有的說：“后面肯定還會寫我看媽媽的頭發(fā)里已有了白發(fā)。”“……”其實，這是我故意加工的“新八股文”。學生開始反感這樣的作文了，這是好事。于是，我問大家：“有誰生病讓媽媽照顧過的？”舉手的人一大片，我讓他們說自己的媽媽是怎樣照顧自己的。有的說：“我小時候輸液又哭又鬧，媽媽抱著我，爸爸舉著輸液瓶在醫(yī)院的壩子里逛了兩個小時?！庇械恼f：“我輸液時，護士老扎不準血管，我哭多久我媽媽就會哭多久。”有個學生說得很感人：“我生病在鄉(xiāng)衛(wèi)生院住院，身上睡痛了，想斜靠一下，枕頭又矮，床又搖不起來，棉被又只有一床，結(jié)果媽媽弓著背讓我靠著，我覺得很舒服很快就瞅著了，一睡就是小半天，等我醒了，媽媽的背都直不起來了?！蓖瑢W們聽完都默不作聲，顯然是被感動了。我最后總結(jié)：“同學們，是不是寫媽媽照顧生病的我一定要寫成先前那篇作文那樣？”回答是否定的。然后，叫同學們來給這篇作文提修改方案，學生提了很多建議都是可取的，我相信學生對于如何寫出有真情實感的作文有了真切的體會。老師還可以找一篇次好的，精心修改后作范文念給大家聽，讓他們了解這樣的作文怎樣寫。

總之，我認為讓學生學會了寫出真情實感的作文，會讓我們的作文教學充滿盎然的生機。我想，作為一名語文教師，在作文教學中應努力做到：在學生寫作陷入困境時，要激發(fā)起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计稹罢媲閷嵏小钡幕鸢?，并使之越燒超期旺，從而提高寫作水平。所以要想讓學生喜歡寫作文，并且寫出的作文有真情實感，就要讓學生有生活體驗和積累，并鼓勵學生從生活實際出發(fā)，寫身邊的人和事，，這樣也有利于調(diào)動學生作文的積極性，使他們作文“有內(nèi)容可寫，有情感可抒”。要教會學生寫好作文，非一日之功。這要依靠教師的指導，學生的感悟，對生活的觀察，對素材的提煉，對語言的駕馭的能力等各種因素，合發(fā)揮效力?！冻踔姓Z文新課程標準》中對寫作的要求共有八點，提得很全面，很具體。其中第二點這樣要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。