小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

所謂“課外閱讀”，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查分析筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀由于受到諸多主客觀因素的影響，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，甚至令人擔(dān)憂：一閱讀氛圍淡薄，缺乏興趣；二閱讀內(nèi)容單一，時(shí)間不足；三閱讀指導(dǎo)不夠，方法不當(dāng)；四閱讀習(xí)慣尚待培養(yǎng)，自覺(jué)意識(shí)不夠；五家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)課外閱讀存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。”我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言大師呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中指出：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地得益于看課外書(shū)”。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不僅是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力

心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)知傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性心理品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新知識(shí)，發(fā)展新能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，體現(xiàn)自己勞動(dòng)的成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一?！眲?guó)正先生言：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書(shū)，他就會(huì)覺(jué)得空蕩蕩的，難受。” 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！?可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。常見(jiàn)激發(fā)課外閱讀興趣的方法有；榜樣激勵(lì)法、名言激趣法、好書(shū)引讀法、懸念誘發(fā)法、及時(shí)評(píng)價(jià)法、體驗(yàn)成功法、活動(dòng)激趣法、巧用“故事遷移”法。

二、指導(dǎo)內(nèi)容選擇，學(xué)會(huì)閱讀方法

黑德斯說(shuō)過(guò)“書(shū)籍猶如朋友，必須慎重選擇?！庇?guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，一要正確，二要合適。學(xué)生的閱讀必須以現(xiàn)行教育部規(guī)定的小學(xué)生必讀書(shū)目為基礎(chǔ)，還要注意在古今中外名著中精選學(xué)生可讀之書(shū)。當(dāng)前適合小學(xué)生閱讀中國(guó)名著有：少兒版《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等；外國(guó)名著有：少兒版《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《呼嘯山莊》、《悲慘世界》、《老人與海》、《 安徒生童話》、《 格林童話》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》等；三要遵循課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)的原則。如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹(shù)瀑布》可推薦讀《鏡泊湖奇觀》、《迷人的張家界》；學(xué)習(xí)了《早》可推薦讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《莫泊桑拜師》可推薦《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，可推薦讀《安徒生童話選》；學(xué)習(xí)了品德課《文化巨人孔子》可推薦讀《論語(yǔ)》；學(xué)習(xí)了自然課《探索宇宙》可推薦讀《時(shí)代科技速遞》、《我們只有一個(gè)地球》等。需要注意的是選擇的閱讀內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平、理解能力和閱讀興趣，要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利。

黑格爾說(shuō)：“方法不是外在的形式，而是內(nèi)容的靈魂。”恩格斯說(shuō)：“真正有價(jià)值的方法可以長(zhǎng)久地啟人心智、發(fā)人深思?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀 、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！敝麑W(xué)者郭啟宏先生提出四種讀書(shū)法：一、信馬由韁法。二、蜻蜓點(diǎn)水法。三、囫圇吞棗法。四、改弦易轍法。筆者指導(dǎo)學(xué)生常用的閱讀方法有：（1）精略結(jié)合法；（2）讀思結(jié)合法；（3）讀寫(xiě)結(jié)合法；（4）學(xué)用結(jié)合法。

對(duì)于“讀寫(xiě)結(jié)合法”，重點(diǎn)介紹讀書(shū)筆記的寫(xiě)法：①摘抄式。指導(dǎo)學(xué)生將閱讀時(shí)所劃的精彩詞語(yǔ)，優(yōu)美片段，格言警句直接摘抄于讀書(shū)筆記之上；②提綱式。要求學(xué)生在閱讀后將文章的寫(xiě)作要點(diǎn)、框架結(jié)構(gòu)，故事梗概用列提綱的形式寫(xiě)于讀書(shū)筆記之上。③讀感式。要求學(xué)生針對(duì)文章的故事情節(jié)、人物的性格特點(diǎn)、全文的主題思想，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際，在讀書(shū)筆記上寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給學(xué)生講清讀寫(xiě)結(jié)合的好處，督促?gòu)?qiáng)制其讀寫(xiě)結(jié)合，再典型示范，榜樣引路。

所謂“學(xué)用結(jié)合法”，就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中學(xué)到的系列閱讀方法，并互相交流，教育學(xué)生堅(jiān)持學(xué)以致用，將所學(xué)之法用于平時(shí)的課外閱讀之中，從而不斷提高自身的課外閱讀能力。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

實(shí)踐出真知，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生愉快、積極、廣泛的閱讀興趣，點(diǎn)燃思維的火花，促使學(xué)生進(jìn)行理性思考和感性體驗(yàn)，從而強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的形成。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力和水平，我們可開(kāi)展多樣的課外閱讀活動(dòng)，如故事大王比賽、課外知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)接龍比賽、讀書(shū)小明星評(píng)選、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、好朋友換書(shū)活動(dòng)，“生生共讀、師生共讀、親子共讀”讀書(shū)計(jì)劃，聽(tīng)閱讀指導(dǎo)講座，唱《閱讀指導(dǎo)拍手歌》，演閱讀指導(dǎo)課本劇，展課外讀書(shū)筆記，用探索性閱讀指導(dǎo)法。以開(kāi)展“創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)超市”為例，作具體介紹：為了體現(xiàn)圖書(shū)的“互換互利”的原則，彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，可動(dòng)員全班學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)超市”活動(dòng)，將自家的個(gè)人圖書(shū)暫存于班級(jí)之中。推薦讀書(shū)習(xí)慣好的學(xué)生為圖書(shū)管理員，建立班級(jí)圖書(shū)名錄。圖書(shū)超市的創(chuàng)建，讓學(xué)生的課外閱讀的內(nèi)容更加豐富，課外閱讀的時(shí)機(jī)更加方便，加強(qiáng)了彼此間關(guān)于圖書(shū)內(nèi)容的交流。同時(shí)還可圍繞圖書(shū)展開(kāi)介紹圖書(shū)活動(dòng)，組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)和學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料展示出來(lái)。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

總之，課外閱讀是語(yǔ)文課外活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，它具有獲取信息、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值。作為一名語(yǔ)文教師必須把課外閱讀的指導(dǎo)納入到語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)劃之中，唯有如此才能奠定好學(xué)生終生閱讀的基礎(chǔ)。