淺談低中年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)文課程的基本理念是語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低中年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。并明確要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，想完成這個(gè)目標(biāo)對(duì)于低中年級(jí)八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，也絕非易事。這就要求我們教師在低中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要采用一定的識(shí)字、記字的方法、技巧。

多年來(lái)從事小學(xué)低中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)工作，積累了一些識(shí)字教學(xué)的方法技巧。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和課程的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類(lèi)型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，取得了非常顯著的效果。

學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，是一件十分簡(jiǎn)單枯燥的事情。做為教師我們就要采取科學(xué)有效的措施、技巧來(lái)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。提高識(shí)字的實(shí)效性。怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力，是我們從事小學(xué)低中年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。

識(shí)字是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的工具，而掌握語(yǔ)言則是人類(lèi)生存發(fā)展的最根本的保證。柳斌同志在“全國(guó)識(shí)字交流大會(huì)上”談到，真正意義的教育是從識(shí)字開(kāi)始的，而識(shí)字教學(xué)則是低中年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，人只有達(dá)到一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，以至于說(shuō)寫(xiě)，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

杰出的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。低中年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力差，理性不足。學(xué)習(xí)上，他們的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，只有讓他們對(duì)所學(xué)事物有了趣味，才能不斷吸引他們的無(wú)意注意，激發(fā)他們的認(rèn)知欲望，我們只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的成功與樂(lè)趣，才能真正喜歡識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，會(huì)使用。首要任務(wù)是要記住字。

在教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握所學(xué)漢字的方法與規(guī)律。我們使用的漢字是屬于表意文字，早在許慎《說(shuō)文解字》中就有明確的表述。獨(dú)體字中很大一部分是屬于象形字，在這些基礎(chǔ)上還有會(huì)意字，指示字；但其中百分之七十以上是形聲字。為此，教給學(xué)生正確掌握字形去記字，是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵方法之一。

在教學(xué)象形字時(shí)，主要采用字與形相象的特點(diǎn)去記字，如：日、月、水、火、口、目、耳、手等。這些字都是根據(jù)字的原型創(chuàng)造出來(lái)的，與原型是很相近的。

會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組合在一起，產(chǎn)生一個(gè)具有新意義的字。如：休一人倚樹(shù)；明是日月放在一起能發(fā)光。兩個(gè)木在一起是林，不正就是歪。這樣記字既記了字型也記住了字意。

在教學(xué)指示字時(shí)，我們同樣可以根據(jù)字形來(lái)識(shí)記。許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō)“視而可識(shí)，察而可意，上下是也”。也就是說(shuō)指示字一看就能認(rèn)識(shí)，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)它的意思。上和下就是指示字。還有“本、刃”等字。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要特別注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！毙温曌值慕虒W(xué)中，要先教給學(xué)生分析“三點(diǎn)水” 旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，學(xué)生根據(jù)這些部首的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)這些漢字。把識(shí)字方法教給學(xué)生以后，就要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)根據(jù)字形自主掌握記字的方法，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮。就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。形成主動(dòng)識(shí)字的愿望，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

學(xué)生的識(shí)字過(guò)程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。逐步引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，還可以用在原來(lái)學(xué)會(huì)的字的基礎(chǔ)上“加一加、減一減、改一改”的識(shí)字方法，這樣學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如：“日”字加一筆就“舊”。

記字的方法是靈活多樣的，用順口溜，編謎語(yǔ)等方法，都是很好的學(xué)習(xí)方法。只要是學(xué)生思維碰撞的火花，都要及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀察對(duì)比中，會(huì)不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。

運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式，解決了 “枯燥無(wú)味” 識(shí)字教學(xué)問(wèn)題。降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)地運(yùn)用豐富多彩的識(shí)字方法，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高了識(shí)字的效率，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1][漢]許慎.說(shuō)文解字[M].宋徐鉉，校訂.北京：中華書(shū) 局，2004.

[2]2015小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】.