小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)初探

摘 要：研究性學(xué)習(xí)或稱探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，以問(wèn)題或課題為內(nèi)容，以研究為手段，主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。本文分析研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探索小學(xué)語(yǔ)文中研究性學(xué)習(xí)策略，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；新課改 ；探索；教師；學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！彼鼜?qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和豐富多彩的探究活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把研究和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是顯現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。

一、精選研究課題，注重教學(xué)實(shí)效性

1.通過(guò)解讀課文題目得出研究課題

在研讀一篇課文時(shí)，我們往往可以從題目中知其內(nèi)蘊(yùn)，窺其文意，得其意趣。從解讀課題入手得出研究課題，可收到綱舉目張、提綱挈領(lǐng)的作用。如，教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，讀題后，我問(wèn)學(xué)生：“讀題后，你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出讀懂課文的問(wèn)題嗎？”學(xué)生讀題后提出了這樣的問(wèn)題：“紅軍為什么要飛奪瀘定橋？紅軍是怎樣飛奪瀘定橋的？表現(xiàn)了紅軍什么精神？”老師就讓學(xué)生圍繞以上三個(gè)體現(xiàn)課文重點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)研讀全文。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀、深究、討論、爭(zhēng)辯，其間教師作適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，以開(kāi)闊學(xué)生的思路，理解文字內(nèi)蘊(yùn)。

2.從課后習(xí)題里帶出研究課題

教材編者設(shè)計(jì)的課后習(xí)題，既是教材的要旨所在，又集中體現(xiàn)了訓(xùn)練重點(diǎn)和編輯意圖，由此帶出的研究課題，常有較高的效能。如，研讀古詩(shī)《別董大》，課后習(xí)題要求說(shuō)出詩(shī)中所寫的景物，由此我得到啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)合作研究，把這首詩(shī)改寫成一個(gè)劇本，并當(dāng)導(dǎo)演，把劇本排演成一個(gè)短劇。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，查閱了詩(shī)人高適寫《別董大》的背景，研究了當(dāng)時(shí)詩(shī)人和琴師董庭蘭（董大）的內(nèi)心活動(dòng)，再通過(guò)寫、演的方式展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

3.在趣味活動(dòng)中引出研究課題

研究性閱讀就是要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)的消極接受為主動(dòng)的積極探究。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師若能更多地讓學(xué)生覺(jué)得有趣，則活動(dòng)自然會(huì)收到好的效果。如，教學(xué)《鯨》這篇課文，我在讓學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，提出研究課題：我們已初步讀懂了《鯨》這篇課文，大家對(duì)鯨有了一定的了解，接下去，就要請(qǐng)大家來(lái)扮演鯨，向人類介紹自己家族的特點(diǎn)。要介紹好自己家族的特點(diǎn)，就得更細(xì)致地讀課文和查閱關(guān)于鯨的資料。接著，我引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)一步理解了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、生活習(xí)性等內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的核心是獨(dú)立思考的能力。問(wèn)題起于感知，立于思考，成于交流和表達(dá)，其中獨(dú)立思考是關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提問(wèn)能力，首先是加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高觀察能力，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)既可以由教學(xué)內(nèi)容引起的，也可以由觀察大量的現(xiàn)象引起。其次要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)往往是由求知欲驅(qū)動(dòng)的，自學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題。善于自學(xué)，就能活躍思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展能力。最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。

三、堅(jiān)持教師指導(dǎo)和學(xué)生研究相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！?“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！敝黧w——主人決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)指出：“二十一世紀(jì)的教師應(yīng)該是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授給學(xué)生?！币髮W(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須會(huì)進(jìn)行研究性的教學(xué)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究予以切實(shí)有效的指導(dǎo)。我在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》的“火攻”計(jì)策時(shí)，首先讓學(xué)生自讀課文，并能說(shuō)說(shuō)黃蓋的這一計(jì)策為什么能取得成功。學(xué)生們進(jìn)行了充分的研讀后，教師又與大家一起進(jìn)行研討、交流：（ 1 ）連船。（師問(wèn)：為什么這樣做？有什么不好？）（ 2 ）輕信投降。（為什么會(huì)輕信？）（ 3 ）東南風(fēng)很急。（讀句子時(shí)，你想到了什么？為什么東南風(fēng)會(huì)助他們一臂之力？）這些問(wèn)題的提出是點(diǎn)晴之筆，它對(duì)于學(xué)生更好地理解“火攻”能取得成功有著極大的作用，同時(shí)也為理解人物的性格打下了基礎(chǔ)。整堂課容量非常大，大部分時(shí)間是學(xué)生自己在研究、在學(xué)習(xí)，教師只是在關(guān)鍵處旁敲側(cè)擊，加以引導(dǎo)。教師的指導(dǎo)作用便發(fā)揮的淋漓盡致。

四、教會(huì)學(xué)生研究方法，提高學(xué)生綜合研究能力

在課題研究的過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查閱、收集的方法。如，在《鯨》一課的研究性活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)上搜尋相關(guān)材料，獲得大量資料。在對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行篩選的同時(shí)，組織學(xué)生先就選擇的材料進(jìn)行廣泛的閱讀與深入的討論，再結(jié)合課題實(shí)際確定子題目進(jìn)行分析研究。應(yīng)從宏觀上把握課題，對(duì)課題的研究深度和進(jìn)度做到心中有數(shù)，加強(qiáng)定向引導(dǎo)，通過(guò)“導(dǎo)”的方法，讓學(xué)生在具體的研究學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合研究能力。

五、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，努力展現(xiàn)自我

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個(gè)人的自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有不可替代的獨(dú)特地位和作用。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個(gè)性，努力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在課堂上，教師應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們把自己獨(dú)特的看法、奇思異想隨時(shí)呈現(xiàn)，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)有助于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

六、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相聯(lián)系

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺， 絕知此事要躬行”?，F(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍， 容易接受新鮮事物， 對(duì)知識(shí)的接受不再滿足于課堂上教師的講解。語(yǔ)文課與社會(huì)相聯(lián)系， 能優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。如，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講、辯論、表演及觀看影視錄像等活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，可增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

總之，研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中提出的新的教學(xué)方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能使他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。如何有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)將是小學(xué)語(yǔ)文教師今后探索的重要目標(biāo)之一。