小學(xué)識字教學(xué)的有效方法

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。

一、小學(xué)生識字的難處

隨著新課改的推行，小學(xué)低段的識字量越來越大，而課堂時(shí)間有限，剛學(xué)的生字學(xué)生還沒完全掌握，新的識字任務(wù)又來了，形近字易混淆，舊字新字的堆積，導(dǎo)致學(xué)生對識字產(chǎn)生恐慌；很多老師的識字教學(xué)方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生對識字熱情不高，沒有掌握正確的識字方法；家長在孩子初識字階段不夠重視，沒能及時(shí)輔助老師給孩子鞏固生字。

種種原因?qū)е潞⒆觽兊搅诵W(xué)高段，寫一篇三四百字的作文還有幾十個(gè)錯別字，甚至常常提筆忘字，讓老師頭痛不已。

二、如何改善小學(xué)生識字現(xiàn)狀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)什么都是完成任務(wù)，當(dāng)然起不到好的效果。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，要改變單一枯燥的教學(xué)方式，多迎合孩子的興趣，用孩子喜歡的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，孩子們不但學(xué)的輕松快樂，而且也樂學(xué)。這樣的識字游戲除了在課堂上“玩”，還要鼓勵學(xué)生回家與父母“玩”，已達(dá)到對新字鞏固的效果。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)方法

1.找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)

由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識字。如：“掃”字可分為提手旁，可根據(jù)生活用品掃帚來幫助學(xué)生識字。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地識字。

利用比較法對形近字進(jìn)行歸類識字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識，這樣識字效率就大大提高。比如，認(rèn)識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來進(jìn)行比較異同來認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。

歸類識字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來進(jìn)行歸類分組來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以歸類識字可以大大提高了識字的效果，提高了識字量。

2.故事激趣

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)習(xí)語言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。比如，當(dāng)我教“日”這一字，給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。

3.在游戲中識字

（1） 找朋友。教師把生字卡片發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“土”字說“我是‘土’誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“地”的同學(xué)馬上出來和“土”字組成朋友。還有同學(xué)拿著“豆”字來與“土”做朋友。以此類推，還可以多找?guī)讉€(gè)朋友，這樣不僅學(xué)到了單字，還學(xué)會了多個(gè)詞。

（2）摘水果。教師課前用多媒體做好一顆生字果樹，生到果園里幫忙摘果子，若讀準(zhǔn)了字音，點(diǎn)一下蘋果便掉入籃中。因?yàn)橛腥?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會很高。

（3）動物找食。教師在黑板上帶有漢字的食物圖，如：蘿卜、青草、竹葉、小蟲。又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物圖，如：青蛙、山羊、白兔、熊貓等，讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物的名稱，然后幫助動物找到他們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一方。

（4）猜字謎識字。猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，也是一種趣味識字法。

編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開想象，根據(jù)字義編謎。如學(xué)習(xí)“生”和“全”時(shí)，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“牛過獨(dú)木橋”，“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字，又鞏固了舊字。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)開展聯(lián)想字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。

4.生活即是識字大課堂

識字教學(xué)光憑教師的努力是不夠的，還需發(fā)動家長在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生識字。在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識漢字，積累了不少字詞。逛超市時(shí)，根據(jù)超市的類別提示，找到自己想買的商品，并讀出商品名稱。

5.在閱讀中識字

識字是一個(gè)順序漸進(jìn)的過程，需要反復(fù)加強(qiáng)鞏固，而閱讀則是最好的方式。低年級孩子識字量有限，可鼓勵家長和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，與圖文結(jié)合，既有趣又有效，孩子的識字定會上一個(gè)新的臺階。

小學(xué)識字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要將更多新穎有趣的方法貫穿其中，教師和家長要給孩子時(shí)間慢慢來，同時(shí)也要樹立孩子識字的信心，激發(fā)其長期識字的興趣，長期堅(jiān)持下去，識字對學(xué)生而言不但不再是負(fù)擔(dān)，反而會是樂趣。