讓孩子在充滿快樂中學(xué)數(shù)學(xué)

摘 要：世界上最好的教育本質(zhì)上都是快樂的充滿趣味令人神往的。人們常說：“心情好時，做什么事情都有興趣?！焙⒆右惨粯?，當(dāng)他們快樂的時候，無論多么煩瑣的問題，他們都樂意學(xué)；無論多么枯燥的題目，他們都趣味十足；無論多么難理解的的題，他們都要問個為什么。

關(guān)鍵詞：孩子；快樂；學(xué)數(shù)學(xué)

如果能在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的快樂之火，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很有幫助的。下面就如何讓學(xué)生在充滿快樂中學(xué)數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、營造充滿快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

用愛心感染學(xué)生讓其心中充滿快樂。老師的楷模作用是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的潛在環(huán)境。當(dāng)學(xué)生對老師產(chǎn)生友好、親近、佩服、尊敬等情感時，學(xué)生就能把對老師的這份情感遷移到他所教的科目上。要使學(xué)生熱愛老師，老師首先要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。在平時要多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的困難，為學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難出謀劃策，想方設(shè)法使學(xué)生忘掉不快，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來。我們要允許學(xué)生犯錯誤，不能一棒子打死，，學(xué)生始終是我們課堂上的“主人翁”，我們老師心中的“上帝”。用愛去關(guān)懷學(xué)生，用愛去溫暖學(xué)生的心，使他們從內(nèi)心感到快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

把微笑帶進(jìn)課堂，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等、和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行課堂教學(xué)的必要前提，也是學(xué)生能夠心悅誠服地接受教育的基礎(chǔ)。當(dāng)老師主動地接近學(xué)生，從各個方面時時傳給學(xué)生愛的信息，學(xué)生受到感動、感染和感化教學(xué)就會起到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中老師要積極不斷地為學(xué)生營造“情感源”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚興趣。因此老師應(yīng)把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，尊重、理解、信任和愛護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友和同伴，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，自覺地參與到教學(xué)活動中來。

二、趣題趣話引導(dǎo)學(xué)生充滿快樂地學(xué)數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境以疑激趣，以趣求樂。新課標(biāo)倡導(dǎo)情境教學(xué)，實(shí)施此教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情景在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理上造成一種懸念，以疑激學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，并從中得到快樂。

創(chuàng)設(shè)故事情境，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。小學(xué)生很喜歡聽故事。一講故事孩子的耳朵馬上豎起來聽，以故事貫穿課的始終，讓孩子在故事中快快樂樂的學(xué)習(xí)，保正40分鐘的學(xué)習(xí)興趣。

三、提供表現(xiàn)的舞臺——讓成功走近學(xué)生，從成功中得到快樂

提供玩中學(xué)，學(xué)中玩的機(jī)會。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，教學(xué)時我適當(dāng)采用游戲、操作活動、合作互動、競賽、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生樂此不疲的活動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)” ，“學(xué)中玩” ，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。如梯形面積公式的推導(dǎo)，可以安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計(jì)算公式。老師可以啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計(jì)算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有的小組把梯形分解成兩個三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個三角形，中間一個長方形，長方形面積很容易求，兩個三角形通過平移可以拼成一個三角形再求它的面積。還有的小組通過割補(bǔ)把梯形轉(zhuǎn)化成了一個長方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個梯形拼成一個平行四邊形。通過“玩”，使學(xué)生有機(jī)會實(shí)踐，有機(jī)會探索、交流和思考問題。在“玩”中，讓每個學(xué)生的智慧得以展示，讓每個學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；使他們逐步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與活動。在我們的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，只要說玩游戲，精神就倍增。而且，無論什么游戲，他們都能學(xué)會，都能玩得很開心。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識合理地融入各種游戲中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，能達(dá)到奇妙的教學(xué)效果。逐步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，喚起了他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。

四、藝術(shù)地評價學(xué)習(xí)成果，從評價中獲得快樂

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)包括認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新精神等應(yīng)給予積極的評價。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵。我們老師要給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓每一位學(xué)生健康、快樂地成長?！叭绻粋€孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛，針對小學(xué)生的年齡小，喜歡受表揚(yáng)的特點(diǎn)，老師在課堂上多表揚(yáng)、多鼓勵，可以激發(fā)他們從小對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

給予“看得見”的表揚(yáng)。作業(yè)批改過程正是老師批閱“童心、保護(hù)童心、呵護(hù)童心”的過程，一次次老師認(rèn)為很平常的作業(yè)，其實(shí)是孩子勞動的成果，是孩子流淌的心跡，或許一篇不成文的數(shù)學(xué)日記里跳躍著孩子可愛的童心，或許一個簡單的設(shè)計(jì)圖中隱藏著孩子智慧的火花……在平時的教學(xué)中投學(xué)生所好，充分利用生動形象的簡筆畫、分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價，會讓老師手中的筆也多一些“感情“，真正尊重學(xué)生的人格，用我們富有藝術(shù)化的評價去點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，用我們的賞識圈點(diǎn)孩子的驕傲。

總之，我認(rèn)為在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建開放、愉悅的課堂。讓學(xué)生快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到更多數(shù)學(xué)教學(xué)中帶來的樂趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生獲得成功，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，以達(dá)到教育的最終目標(biāo)。