淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程基本的實(shí)施途徑就是課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)新課程面世之后，倡導(dǎo)的理念和方法也隨之改變，如何將這些理念和方法體現(xiàn)在課堂只上，從而最大程度地提高當(dāng)前的課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的重要問題，也是初中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文基于對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多年的實(shí)踐，以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為中心，對如何提高課堂效率，展開研究和討論，試圖為提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提供一些有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略；教學(xué)方法

新課改之后，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要隨著新課改的改革方向而改變。教學(xué)課程并非是某類知識的特定載體，也不是固定在教科書上的內(nèi)容，它是一種動(dòng)態(tài)的形式，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過程。新課程改革之下，教師也必須按照新課改的要求，科學(xué)合理計(jì)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過感知、參與實(shí)踐、體驗(yàn)和合作等方式，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲得學(xué)習(xí)的快樂與滿足。為此，新課程也提出了相應(yīng)的教學(xué)要求：第一，提供多樣化的課程形式，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需求；第二，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探索適宜學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法；第三，教師和學(xué)校必須建立科學(xué)的評價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。那么，在提高初中數(shù)學(xué)課堂效率上，有哪些切實(shí)可行的策略呢？

一、影響課堂效率的因素

1.學(xué)生接受能力強(qiáng)弱不一

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)的是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是把學(xué)生放在一個(gè)平衡的天平上來考慮的。但現(xiàn)實(shí)情況是，在一個(gè)班級當(dāng)中，學(xué)生所掌握的知識量是不一樣的，學(xué)生對知識的理解能力和接受能力也不一樣，這就決定了在教學(xué)過程中，教師對所有學(xué)生不能一概而論，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們也經(jīng)常能聽到這樣的反饋：雖然都在一個(gè)課堂上接受教育，雖然上課時(shí)間都是每節(jié)課45分鐘，然而每位學(xué)生所達(dá)到的效果卻完全不一樣。同樣，也有研究表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生獲得分析應(yīng)用題的機(jī)會有多有少，能夠全程參與分析應(yīng)用題的學(xué)生大概只占1/5，而這部分學(xué)生基本是那些思維敏捷且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，大約有3/5的學(xué)生能夠參與部分分析應(yīng)用題，這部分學(xué)生是占絕大多數(shù)的中等生。還有大約1/5的學(xué)生幾乎不能獨(dú)立參與到分析應(yīng)用題當(dāng)中。這一研究解決，直觀地反應(yīng)了在一個(gè)班級學(xué)生水平不一的現(xiàn)實(shí)情況，如果不能有針對性地為學(xué)生們制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以想見，經(jīng)過長時(shí)間的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的差距會越來越大。

2.課堂教學(xué)密度的設(shè)置

無論是哪一門兒課程，課堂的教學(xué)實(shí)踐都是十分有限的，課堂教學(xué)實(shí)踐不夠也成為一直以來深受老師詬病的槽點(diǎn)。但是，教學(xué)效果不佳，真的只是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間短么？答案似乎不這么簡單。45分鐘一堂課的標(biāo)準(zhǔn)授課時(shí)間，是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的，可以說學(xué)生和老師在每堂課上的承受極限可能都是45分鐘左右。那么，只有45分鐘就無法讓學(xué)生掌握足夠的知識內(nèi)容么？答案當(dāng)然是否定的，要讓學(xué)生獲得更多的有效知識，還得從課堂教學(xué)的效率著手。初中生還處在生理發(fā)育和心理發(fā)育的成長階段，這一階段的學(xué)生自控力比較差，在課堂上也比較活潑好動(dòng)，所以，在初中生的教學(xué)課堂上，教師們經(jīng)常會因?yàn)檎乒苷n堂紀(jì)律而浪費(fèi)大量時(shí)間，這是初中課堂教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，初中生真正對其有興趣的可謂寥寥，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的紀(jì)律情況更是不言自明了。同時(shí)，部分教師在教學(xué)過程中，還會談及一些明顯偏題的話題，以及教師和學(xué)生兩方都準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致在教學(xué)中浪費(fèi)大量時(shí)間。如何掌握課堂教學(xué)的科學(xué)密度，使學(xué)生能在所學(xué)的新舊知識中貫通學(xué)習(xí)，是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

1.組合學(xué)生學(xué)習(xí)小組的方式

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體情況，為學(xué)生分配組合學(xué)習(xí)小組，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。在為學(xué)生組合學(xué)習(xí)小組時(shí)需要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，例如學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生智力水平不一的情況，以及學(xué)生的性別差異。通過教學(xué)實(shí)踐，有兩種組合搭配得到教師們的高票擁戴。

第一，優(yōu)生差生均衡搭配。對于初中生而言，優(yōu)生搭配差生的學(xué)習(xí)小組的組合方式，是一種比較有針對性的搭配方式。優(yōu)勢互補(bǔ)和取長補(bǔ)短向來是學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)生搭配差生的組合方式，恰好將優(yōu)勢互補(bǔ)和取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮。當(dāng)然，在采用這種學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，教師也有要注意的細(xì)節(jié)。比如在給學(xué)生分組的時(shí)候，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平要保證在一個(gè)相對平衡的位置上，這樣有利于教師對學(xué)生有整體性的把握。同時(shí)在這種分配下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠得到充分的展示和發(fā)展，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則可以在優(yōu)生的帶動(dòng)和示范下，不斷提高自身的學(xué)習(xí)積極性，從而建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，分層組合方式。相較于初一、初二等幾年級的學(xué)生而言，初三畢業(yè)班學(xué)生更適合采用分層搭配的小組組合方式。分層搭配，顧名思義，就是依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)水平在同一層次的學(xué)生劃歸為一組。這種方式的好處就是，幫助學(xué)生發(fā)展自身的優(yōu)勢。對于優(yōu)秀學(xué)生而言，通過此種方法，可以幫助他們實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)的效果，激勵(lì)他們不斷突破自己，向更高學(xué)習(xí)水平前進(jìn)。而對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冊谛〗M的角色也不再是那個(gè)受優(yōu)等生幫助的角色，對他們提升學(xué)習(xí)自信心有良好的幫助，并且能夠保證他們在基礎(chǔ)課程上取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

2.整體把握課程內(nèi)容

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，做到兼顧，不會顧此失彼，最好的方法莫過于對整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和體系，有著整體、全面和宏觀的把控。同樣，學(xué)生如何做到更深層次的學(xué)習(xí)和思考，其中的前提條件就是，學(xué)生對教師所講授的課程內(nèi)容有整體的認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生形成自己的知識體系，建立穩(wěn)固的知識系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生把各項(xiàng)知識聯(lián)系貫通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在此過程中，一些具體的教學(xué)方法，即盡可能為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要用到的材料，激發(fā)學(xué)生不斷探索知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，同時(shí)也是一門高度抽象的科學(xué)，數(shù)學(xué)有非常強(qiáng)的概括性和非常嚴(yán)密的邏輯性。在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，一道題往往就有數(shù)種甚至是數(shù)十種解答方法，類似的答題方式又可能對應(yīng)著完全不同的問題，所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中搞題海戰(zhàn)術(shù)，可以說非常不明智。所以，要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)答題水平，提高學(xué)生的抽象思維和邏輯性，最好的方式就是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索解決問題的方式，并且做到舉一反三，這樣才能幫助學(xué)生真正地學(xué)會自主學(xué)習(xí)。