淺談如何搞好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是他本人的閱讀史”，新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，而且對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的閱讀量也做了量化要求。本文研究了如何根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；低年級(jí)；看思演寫(xiě)讀結(jié)合

語(yǔ)文特級(jí)教師孫雙金指出：“12歲以前的語(yǔ)文”是童年的語(yǔ)文，它是文化童子功；是積累的語(yǔ)文，在人生記憶力的黃金時(shí)間應(yīng)重積累；是種子語(yǔ)文，這樣的語(yǔ)文是在人生底色上播種，將來(lái)能生長(zhǎng)出優(yōu)質(zhì)的文化果實(shí)；是經(jīng)典的語(yǔ)文，唯有經(jīng)典才具有強(qiáng)大的再生能力；是暫時(shí)不求甚解的語(yǔ)文，“好讀書(shū)，不求甚解”應(yīng)是童年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；是逐步反芻的語(yǔ)文，隨著年齡的增長(zhǎng)去體味，去消化，去品悟；是為一輩子奠基的語(yǔ)文。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)好孩子們的“文化童子功”呢？

一、要充分利用課文插圖、圖片，讓學(xué)生邊讀邊看

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生看圖。低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分課文的插圖內(nèi)容就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照理解內(nèi)容。

師生還可共同搜集課文相關(guān)圖片?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，讓學(xué)生搜集圖片，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，還加深了對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。

二、要巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生邊讀邊想，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。”讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

讀與思考相結(jié)合，一方面是要求教師要學(xué)會(huì)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性，能反映課文的重難點(diǎn)。另一方面是要求學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊提出問(wèn)題，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生有一定的難度，這就需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。

三、閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生讀中有說(shuō)，讀說(shuō)結(jié)合

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)寫(xiě)人或事物的文章時(shí)，我們可結(jié)合內(nèi)容一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對(duì)人和事物的評(píng)價(jià)。在教學(xué)寫(xiě)景物的課文時(shí)，我們同樣可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)景物的感受和評(píng)價(jià)。

四、朗讀與表演結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)文本

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。情景表演的形式主要有兩種。

1.朗讀式表演，即通過(guò)朗讀課的形式進(jìn)行表演，這是最常用、最簡(jiǎn)單的課堂表演形式。朗讀式表演有兩種：一是分角色朗讀表演，即在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再演一演。讓學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境，展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。二是動(dòng)作式朗讀表演。

2.情節(jié)式表演，即通過(guò)展現(xiàn)故事情節(jié)的形式進(jìn)行表演。

五、讀與畫(huà)相結(jié)合 ，鍛煉學(xué)生的綜合能力

這里講的“畫(huà)”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美的句段；這種方法適用于任何一篇課文。二是把理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。如《最大的“書(shū)”》一課，要求學(xué)生用紙畫(huà)出這本“書(shū)”的內(nèi)容：巖石、雨滴、海浪、樹(shù)葉等?！懂?huà)風(fēng)》一課，要求學(xué)生也來(lái)畫(huà)風(fēng)，于是，學(xué)生畫(huà)放飛的風(fēng)箏、拂動(dòng)的頭發(fā)、柳條……等?！端膫€(gè)太陽(yáng)》一課，學(xué)生畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)?？傊?，老師可根據(jù)課文具體情況確定畫(huà)畫(huà)內(nèi)容。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

六、讀與寫(xiě)相結(jié)合 ，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打好基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是寫(xiě)話可在語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際進(jìn)行。二是寫(xiě)話還可以再學(xué)了課文后進(jìn)行。

七、讀與積累相結(jié)合，讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用

只有在積累下的閱讀才是有意義的閱讀，只讀不積累，閱讀沒(méi)有任何效果。積累就是指日積月累，不進(jìn)行大量的閱讀、不累積大量的素材，要想學(xué)會(huì)寫(xiě)作是不可能的。所以，教師在閱讀教學(xué)中首先要做的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。在教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，對(duì)課文有了初步的了解，再讓學(xué)生細(xì)讀，逐步地提高學(xué)生的語(yǔ)言審美力。

再就是增強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)積累。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累詞語(yǔ)本，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)記到本上并且做到經(jīng)?！胺础?。遇到好的句子、好的段落或好的詞語(yǔ)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些地方好在哪，只有真正理解了，學(xué)生才會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用，變成理解性的記憶。積累詞語(yǔ)，就好像從百花叢中，把我們認(rèn)為最爽心悅目的花采摘來(lái)插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了我們欣賞、觀察、比較的對(duì)象，日積月累，采摘的花兒越來(lái)越多，于是在不知不覺(jué)中擁有了整座花園，。久而久之，學(xué)生的詞匯量豐富了，表達(dá)能力自然就提高了。這時(shí)候，孩子的寫(xiě)作就有點(diǎn)水到渠成的感覺(jué)。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、畫(huà)、記、背等有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然，閱讀教學(xué)的方法并不僅僅就這幾個(gè)方面，只要我們教師有心有意，最終能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。讓孩子們閱讀中充分地觸摸語(yǔ)言，品位語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而豐富積累，積淀語(yǔ)感，接受熏陶。我們要像教嬰兒走路一樣，在閱讀教學(xué)中，對(duì)孩子進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。 古人曾云：“開(kāi)卷有益?！笔聦?shí)正是這樣，讀書(shū)愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書(shū)籍促進(jìn)人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要教給學(xué)生多種閱讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀變成真正的悅讀！

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