關(guān)于高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的相關(guān)思考

摘 要：數(shù)學(xué)作為人類生活中的基礎(chǔ)科學(xué)，至關(guān)重要，與現(xiàn)實生活緊密相連。在現(xiàn)有的教育體系中，著重強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育作用，它影響著人類的邏輯思維與思想態(tài)度，并可促進社會的前進與經(jīng)濟的增長。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)改革

新一輪的課程改革帶來了許多新的教育理念也打開了教師教學(xué)的思路越來越多的教師在思考數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科應(yīng)該怎樣利用新課程的理念來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)但在全面落實的過程中仍存在許多問題與困惑這些問題與困惑的解決關(guān)系著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)效果和教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

教學(xué)改革使得大多數(shù)高中教師均處于茫然狀態(tài)，并對其產(chǎn)生了深遠影響，不清楚為何開展教材改革活動。對于優(yōu)秀教師而言，他們擁有豐厚、喜人的教學(xué)成果。待廣大教師、眾多家長與學(xué)生自身均還利用分數(shù)評判成績時，提出并推行新課程改革。新課改是長期探索的產(chǎn)物，可促進我國教育水平的提升，有利于長遠發(fā)展，建立在教育現(xiàn)實問題之上，可為國家建設(shè)與社會發(fā)展創(chuàng)造條件，其提出的初衷是實現(xiàn)民族振興。分析基礎(chǔ)教育實踐活動，并將其與其余國家的教育活動展開對比，不難發(fā)現(xiàn)，我國教育教學(xué)工作在人才培養(yǎng)中存在不足和缺陷，其中在自主性與操作能力等中更加突出。大部分教師都認為教育改革的踐行是為填補應(yīng)試教育的不足，以此來降低課業(yè)負擔，降低勞動強度。新課程改革并非不關(guān)心學(xué)習成績，片面減輕學(xué)習壓力，一味降低學(xué)習負擔。新課程改革依舊非常重視學(xué)習成績，這是因為學(xué)習成績代表著教學(xué)成果。雖然，新課程教學(xué)針對教學(xué)評價提出具體標準，要求具有多樣性，并要求教師改善教學(xué)方式，無論是優(yōu)秀教師，還是骨干教師，都應(yīng)踐行新課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)成效，著重提升自主性，全面增強創(chuàng)新能力。

二、新課程改革的策略

對于新課程的改革問題，高中數(shù)學(xué)課程有利于幫助學(xué)生增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高其應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。盡管說大多數(shù)高中教育已經(jīng)達到了新課程改革的目標和理念，但是無論高中新課程教學(xué)目標設(shè)計得有多完美，在高中教師的心中其最終的目標仍然是高考的分數(shù)，這種想法是不正確的，對于高中新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，其目標是提高學(xué)生的學(xué)習成績，提高學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)生的認知程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習精神。堅決落實教學(xué)目標，讓學(xué)生的基本知識、基本技能更加扎實，從某種程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

對于學(xué)習內(nèi)容研究不到位的問題，可以采取每周進行一次專題模擬訓(xùn)練，比如說，在高中人教版教學(xué)中，對于選修系列3～4由若干個專題組成，每個專題是1學(xué)分（18）學(xué)時，每兩個專題可以組成1個模塊。只有進行了專題模擬工作，才能夠讓學(xué)生更加深刻地認識到新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及要求。所以，作為新課程教學(xué)的教師，一定要深入研究新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及要求。更新高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，盡快完成高中數(shù)學(xué)新課程知識結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的調(diào)整。

改變教學(xué)方法不僅要讓學(xué)生熟知概念、結(jié)論以及技能的記憶、模仿和接受等。還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過程中積極參與到教學(xué)活動中，將行為與思想并行，既要有教師的指導(dǎo)以及講授，還應(yīng)該讓學(xué)生自主探索以及合作交流。要設(shè)立相對應(yīng)的情景模式，進行情景模擬工作，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題的解決方式，從而使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。對于不同的內(nèi)容，要采取適當?shù)姆椒?。比如，可以采取調(diào)查研究、閱讀理解、撰寫論文等方式。要求學(xué)生能夠更加重視其在數(shù)學(xué)學(xué)習中的作用，鼓勵學(xué)生努力思考問題。對于高中教學(xué)新課程的目標來說，將學(xué)習形式與生活實例結(jié)合在一起，比如說統(tǒng)計學(xué)，對于統(tǒng)計學(xué)的教育要通過實際的案例了解其學(xué)習思想以及方法，了解統(tǒng)計學(xué)的意義以及作用。在進行導(dǎo)數(shù)學(xué)習的時候，要理解導(dǎo)數(shù)的概念，通過實例了解導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生的實際背景以及變化率，體會其中心思想以及內(nèi)涵，要求教師根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。

三、教師要試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

高中數(shù)學(xué)，對于某些學(xué)生可能是很有趣、很刺激的科目，他們從中能獲得解題的樂趣和探索的成就感；然而，對于那些不得要領(lǐng)的學(xué)生來說，他們會覺得高中數(shù)學(xué)太過于抽象，很難掌握。此時，教師就需要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習和了解。例如，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，對本次課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到的歷史人物進行適當?shù)亟榻B，并對數(shù)學(xué)家如何得出這些內(nèi)容和學(xué)生進行一定的交流，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)以及一些數(shù)學(xué)的哲學(xué)，講述數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史上的重要作用。教師可以在課間時，向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)上有趣的數(shù)學(xué)故事，例如：古代《孫子算經(jīng)》中的有趣的問題：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問物幾何？”類似這樣的問題，不是讓學(xué)生去解答，只是讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精妙和重要意義。通過日常和學(xué)生之間這樣的交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)視野就會變得更廣，學(xué)生也會被數(shù)學(xué)的文化魅力所征服，最終愛上學(xué)習數(shù)學(xué)。

四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動的主體，學(xué)生只是在講臺下面不斷地跟著教師的思路進行理解和記憶。這樣的教學(xué)模式，久而久之就會讓學(xué)生覺得厭煩，學(xué)生體會不到自己進行學(xué)習和創(chuàng)新的樂趣。學(xué)生盲目地跟著教師的思維進行學(xué)習，長期下來，學(xué)生的思維就會固化，逐漸失去主動求知、積極學(xué)習的能力，在教學(xué)過程當中，也只是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維來解決問題，學(xué)生根本不會去質(zhì)疑，不會去提出自己的想法和觀點。這樣被動的教學(xué)活動在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習積極性，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)陷入一種尷尬的境地。而新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革則要求教師盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在課堂上，學(xué)生與教師之間是平等的，這種對等性會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主體性和獨立性，最終學(xué)生在教學(xué)過程中就會在教師的引導(dǎo)下進行積極主動的探索和創(chuàng)新。

課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程任重道遠就數(shù)學(xué)課程改革而言目前遇到的困難只是暫時的只要我們積極地參與課程改革的活動自覺學(xué)習.實踐課改新理念反思.改進自己的教學(xué)行為不斷探索不斷總結(jié)就會盡快走出一條適合自己的改革路。