淺談教育懲罰

摘 要：懲罰教育思想，古已有之。懲罰作為一種教育方式，在教育領(lǐng)域中尤其在中小學(xué)教育中，其應(yīng)有的地位和作用史無前例的受到了來自不同層面的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。在教育領(lǐng)域中，懲罰該如何界定？懲罰有無存在的可能性和必要性？如何才能更有效的實施懲罰等一系列問題，都需要在理念上進一步探討。

關(guān)鍵詞：懲罰；含義；可能性和必要性；注意的問題

懲罰教育思想，古已有之。中國古代《易經(jīng)》就認為在兒童的啟蒙時期利用懲罰是有利的。國外也不乏教育懲罰思想，盧梭和斯賓塞都主張自然懲罰，讓兒童為自己犯的錯誤承擔(dān)責(zé)任。但隨著時代發(fā)展和科技進步，人類對自身認識不斷深入，教育理念不斷更新，學(xué)生觀發(fā)生了根本性的改變，以人為本、尊重學(xué)生個性的教育理念已經(jīng)日益深入人心，公眾對學(xué)生基本權(quán)利等一系列問題日趨關(guān)注，探討日益深入。在這種大背景下，懲罰作為一種教育方式，在教育領(lǐng)域中尤其在中小學(xué)教育中，其應(yīng)有的地位和作用史無前例的受到了來自不同層面的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。在教育領(lǐng)域中，懲罰該如何界定？懲罰有無存在的可能性和必要性？如何才能更有效的實施懲罰等一系列問題，都需要在理念上進一步探討。

一、懲罰的含義

教育學(xué)中一般認為：懲罰是對學(xué)生過錯行為的一種否定和強制性糾正，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，是一種常規(guī)的教育手段。它是與“獎勵”相反的概念。《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：所謂懲罰，就是嚴厲的處罰?！督逃笤~典》中提出，懲罰就是對個人或集體所進行的戒責(zé)，旨在控制某種行為，是學(xué)校德育的輔助方法之一。但時下，賞識教育、無批評式的教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”，似乎一批評就傷害了學(xué)生，一懲罰就違背了教育規(guī)律，以至于一些教師在工作中左右為難，如履薄冰，談“罰”色變，惟恐背上“缺乏職業(yè)道德”的罪名。筆者認為，愛護學(xué)生是教師的天職，但這并不意味教育手段只能是和風(fēng)細雨式的。相反，有別于體罰的懲戒如果運用恰當(dāng)?shù)脑?，它還會成為賞識教育的積極補充。綜觀美、英、日等國中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，盡管在那里個性發(fā)展的大旗高高飄揚，但懲罰教育的威嚴絲毫不減。“不打不成器”、“小樹不修不成材”、“棍棒底下出孝子”這些古訓(xùn)都提到懲罰的育人作用。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。

二、懲罰存在的可能性和必要性

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅強的性格，能培養(yǎng)抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。”可見懲罰也是一種教育手段，一種教育方法。缺少了懲罰教育的教育是不完整的教育，所以懲罰教育我們不能回避.關(guān)鍵是如何善用。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步人生活后很可以會遭到更多的失望?！敝袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云曉也認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責(zé)任的教育。如《我是特種兵》中那一系列看似殘酷、毫無人道的訓(xùn)練，那不僅是體能和戰(zhàn)技的訓(xùn)練，更是一種心態(tài)的磨練。玄幻小說《絕世唐門》中的主人公霍雨浩的老師周漪，動輒懲罰學(xué)生，甚至開除學(xué)生，而她的班級班風(fēng)純正，紀律嚴明，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，在學(xué)院中是無人能及的好班級，新史萊克七怪中她的班中就占了三人，連一向不主張懲罰學(xué)生的老師王言都佩服地說，周漪的班是我所帶班級中班風(fēng)學(xué)風(fēng)最好的班級。還有韓日的中小學(xué)生在冰天雪地中進行的赤膊訓(xùn)練。這難道都不是對學(xué)生的一種嚴厲的懲罰嗎？教育懲罰不是人全面發(fā)展的決定因素，但卻是不可缺少的成分，它對人觀念和心理的影響是不容忽視的，教育懲罰有利于個體心理得到平衡發(fā)展，使個體形成積極的、樂觀的生活態(tài)度，形成正確的人生價值觀。因此，我們必須認識到適度的教育懲罰對人的發(fā)展是有利的，是教育中不可缺少的一個手段。

三、實施懲罰教育應(yīng)注意的問題

教育的最終目的是培養(yǎng)人，而教育懲罰作為為教育人服務(wù)的手段之一，其目的同樣是培養(yǎng)人。但懲罰的表現(xiàn)形式卻為一種惡，是與善相對的。因此在教育中應(yīng)用懲罰的時候應(yīng)注意幾個問題：

1.實事求是。學(xué)生犯錯誤的原因往往很復(fù)雜，班主任在處理學(xué)生的錯誤時切忌感情沖動，更不要不分青紅皂白地懲罰，而應(yīng)首先冷靜地分析學(xué)生不良行為的原因，進行全面深入的調(diào)查，弄清事實真相，再決定是否懲罰，如何懲罰。

2.讓學(xué)生了解為什么受懲罰。班主任老師在懲罰學(xué)生的時候，必須講清道理，使犯錯誤的學(xué)生對教師的處理心服口服，懲罰必須讓受罰者心悅誠服，這樣才能使其從內(nèi)部控制自己的行為，從而達到自我教育的目的。

3.罰要及時。及時的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗 更深，能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。延遲的懲罰和處理會因事過境遷而使學(xué)生忘記，淡化錯誤行為，懲罰意義也不大。教師對學(xué)生的錯誤行為不能聽之任之，等到學(xué)生的錯誤行為造成危害后再來“揭傷疤”，“算總帳”這樣易使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的反感和對立，不利于學(xué)生從思想上認識錯誤和改正錯誤。

4.寓教于罰。對犯錯誤的學(xué)生實施一定的懲罰，是教育和管理學(xué)生的必要手段，但必須清醒認識到，懲罰僅僅是一種手段，教育才是目的。任何形式的懲罰，都應(yīng)蘊含豐富的教育內(nèi)容。班主任對犯錯誤的學(xué)生，萬不可罰不擇法、罰而無度、為罰而罰、以罰代教。要避免抓住學(xué)生的錯誤不放，上綱上線，窮 追猛打，“痛打落水狗”式的批評。

總之，育人是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，努力做到十八般武藝樣樣精通。沒有一種方法是適用于所有學(xué)生的。當(dāng)正面教育難以奏效時，我們要勇敢地拿起懲罰這支利劍。