怎樣教幼兒堅(jiān)持講普通話

普通話是我們的國(guó)語(yǔ)，是語(yǔ)言能力基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及將來(lái)升學(xué)、就業(yè)等產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。普通話就像是一張名片，一張好的名片是開啟成功之門的金鑰匙。作為一種語(yǔ)言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。隨著科技進(jìn)步，普通話將成為一種新時(shí)代的城市語(yǔ)言，我們應(yīng)敞開胸懷，同時(shí)代對(duì)話，將普通話推廣進(jìn)行到底。

一、調(diào)整心理狀態(tài)、克服心理障礙

普通話并不難學(xué)，難的是教師自己對(duì)心理狀態(tài)的調(diào)整和改善。在學(xué)習(xí)普通話時(shí)害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，或是畏懼長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的困難，這些心理障礙常常使學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。針對(duì)這種情況，我們需要及時(shí)調(diào)節(jié)我們的心理狀態(tài)，放下心理包袱，大膽地開口講。任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)從拙笨到熟練的過(guò)程，學(xué)習(xí)普通話也不例外，要盡早達(dá)到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰(zhàn)勝畏懼心理，才能成為學(xué)習(xí)中的勝利者。反之，如果在學(xué)習(xí)中過(guò)分顧及面子，不敢坦然面對(duì)自己的發(fā)音缺陷，更不能以頑強(qiáng)的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結(jié)果不僅使自己付出了時(shí)間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學(xué)習(xí)和生活的負(fù)擔(dān)?？傊?，調(diào)整好心理狀態(tài)，克服心理障礙，是學(xué)好普通話的重要前提。

二、從幼兒興趣出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)普通話

實(shí)踐證明，過(guò)分追求知識(shí)掌握、追求效果而不重視從幼兒的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，則欲速而不達(dá)。所以，我們?cè)谌粘Ｉ詈图w教學(xué)活動(dòng)中，注意采用了幼兒感興趣的活動(dòng)和方法。幼兒對(duì)聽(tīng)故事十分入迷，我就經(jīng)常講一些神話故事、民間傳說(shuō)以及幼兒故事書上的故事。這時(shí)，我充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言天賦，加上動(dòng)作，能產(chǎn)生很好的講述效果。并且要求幼兒回家用普通話復(fù)述給家人聽(tīng)。這一形式，給幼兒提供了多聽(tīng)多講的機(jī)會(huì)。在日常生活中，我還提供各種機(jī)會(huì)讓幼兒用普通話去表達(dá)交流。如：利用早上來(lái)園或空余時(shí)間讓幼兒上臺(tái)來(lái)講自己的見(jiàn)聞或好的故事。對(duì)幼兒普通話水平的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，使幼兒變得自信，從而增加了幼兒學(xué)講普通話的興趣。我發(fā)現(xiàn)幼兒們變得愛(ài)說(shuō)、肯說(shuō)，都爭(zhēng)著上臺(tái)講自己的故事。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松、良好的環(huán)境，做好榜樣

新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，老師的態(tài)度要親切、自然，堅(jiān)持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說(shuō)。

任何語(yǔ)言都離不開具體的語(yǔ)言環(huán)境。它直接影響和制約著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，我們一定要克服本地方言環(huán)境的負(fù)面影響，盡可能為自己創(chuàng)造一個(gè)有利的普通話環(huán)境。要做好這一點(diǎn)我們老師首先要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，注意語(yǔ)言的示范作用，不說(shuō)口頭禪，不說(shuō)不文明的話，避免給幼兒帶來(lái)不好的影響。例如：比較流行的口頭術(shù)語(yǔ)——哇噻、酷斃了……不說(shuō)不完整的話和土語(yǔ)。如一幼兒告訴老師：我gankuo （口渴）了，想要去ha（喝）水。下雪了，地上都bei（白）了等，這些土語(yǔ)來(lái)源于幼兒的家庭生活。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)言影響很大。教師應(yīng)給幼兒正確示范，用正式的普通話與幼兒交談，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒聽(tīng)，語(yǔ)速要慢，以便幼兒模仿。幼兒知道發(fā)音規(guī)律后，知道哪些是方言，哪些是普通話，也就克服方言學(xué)說(shuō)普通話了。

四、在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中用普通話交流，教師注意傾聽(tīng)，及時(shí)指導(dǎo)和糾正幼兒的發(fā)音

普通話水平的發(fā)展，離不開聽(tīng)說(shuō)對(duì)話練習(xí)的過(guò)程。普通話交往的實(shí)踐是提高普通話能力的必要條件。所以，我們經(jīng)常給幼兒提供交往機(jī)會(huì)，使幼兒在日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)中都能得到鍛煉。無(wú)論是上課、生活活動(dòng)、游戲及自主活動(dòng)等，我們都讓幼兒使用普通話和同伴交往，并督促提醒幼兒。漸漸地，幼兒形成了講普通話的習(xí)慣。

在幼兒對(duì)翹舌音、方言干擾音、難發(fā)音掌握不好時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)和糾正。對(duì)敢于用普通話表達(dá)的幼兒及時(shí)鼓勵(lì)，錯(cuò)誤立即糾正。對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)音不重復(fù)，不要給予強(qiáng)化，以免引起幼兒錯(cuò)誤的模仿。如我接的小班幼兒昊天和文倩常發(fā)成亂七八糟（dao），三（shan），四（shi），我們應(yīng)不厭其煩，耐心糾正，直到孩子改掉錯(cuò)誤為止。

五、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒普通話表達(dá)的興趣

1.語(yǔ)言教學(xué)情景化

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，大部分是故事、詩(shī)歌、散文、看圖講述等形式展開的，具有不同的背景和人物情節(jié)；在教學(xué)過(guò)程中，我除利用直觀教具外，還通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)意在情景中展開簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。以提高普通話的表達(dá)。例如：大班，《鵝太太洗澡》這個(gè)故事，為了讓幼兒理解丟三落四，做事不完整的意圖。我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：教具大白鵝一只身上很臟，活動(dòng)室中間放一大盆，讓幼兒幫助大白鵝。幾個(gè)孩子上臺(tái)幫她洗澡，可是沒(méi)有水，還需要毛巾，肥皂等用具，這些問(wèn)題需要解決，很快導(dǎo)入正題，對(duì)故事的講述很有幫助。幼兒很快掌握了目標(biāo)。

2.利用區(qū)角中的游戲情景

在區(qū)域活動(dòng)中，有很多特定的游戲，出于對(duì)各種角色的需要，幼兒相互見(jiàn)面自然地要進(jìn)行對(duì)話，我就以游戲角色的口吻用普通話和幼兒進(jìn)行交流，因勢(shì)利導(dǎo)，幼兒即解決了困難又學(xué)到很多詞匯和句子，用來(lái)表達(dá)自己的思想。如：小醫(yī)院游戲中，我以主治醫(yī)師的角色幫助看病遇到困難的病人?！澳闶歉忻傲?，才會(huì)有咳嗽、頭疼、發(fā)燒等癥狀，是上呼吸道感染?！边@樣使游戲進(jìn)行下去，開方子拿藥了。

六、注意家園共育，做好指導(dǎo)工作

我們要求有條件的家長(zhǎng)讓幼兒養(yǎng)成睡前聽(tīng)文學(xué)作品的習(xí)慣。文學(xué)作品的語(yǔ)言往往是藝術(shù)語(yǔ)言，也是幼兒的語(yǔ)言樣本，這些樣本可以被幼兒記憶或模仿，擴(kuò)大詞匯量。為提高普通話水平奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樾睦韺?shí)驗(yàn)證明：默誦后的睡眠有利于記憶，可增強(qiáng)記憶的牢度，減少遺忘量。所以讓幼兒養(yǎng)成睡前聽(tīng)文學(xué)作品的習(xí)慣。對(duì)幼兒的普通話水平有很好的推動(dòng)作用。

做到了這些，我收到了可喜的成效，聽(tīng)著孩子們?nèi)諠u流利的普通話，我感到由衷的高興?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，讓我們給孩子們創(chuàng)造良好的氛圍與條件，克服方言影響，堅(jiān)持講普通話。讓普通話為孩子們的成長(zhǎng)架起一座絢麗的橋梁！