讓學(xué)生獲得真正的健康

當(dāng)今世界，心理素質(zhì)已成為構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個不可缺少的內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)是教育的重要組成部分，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格。語文課程中的心理健康教育，主要指在語文課程中挖掘心理健康教育的因素，滲透心理健康教育。心理教育是實行小學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的一部分，本文就在語文教學(xué)設(shè)計和語文課堂教學(xué)過程中如何滲透心理教育談了自己的看法。

21世紀(jì)的新型人才不僅要有健康的體魄，也需要有健康的心理。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂版）》也明確指出：“在教學(xué)過程中，……培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！睂πW(xué)語文教學(xué)開展心理健康教育提出了要求。由于語文學(xué)科的獨特性、工具性、人文性，把它與人的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗、個性情感等因素緊緊地聯(lián)系在一起。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。如何在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中滲透心理健康教育呢？以下是我的一些嘗試：

一、挖掘教材，尋找滲透點

小學(xué)語文教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。在教材中挖掘心理滲透點，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的核心?？梢灾苯永梦谋荆寣W(xué)生與文本進(jìn)行對話，從而把心理健康教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如：教學(xué)《小馬過河》這篇課文，通過反復(fù)朗讀小馬與老牛、松鼠、媽媽的對話，學(xué)生體會了小馬兩次過河時的不同心態(tài)，同時也感悟到面對困難要思考，勇于實踐，不能依賴別人。這樣，通過學(xué)生的自我感悟會促使他們自覺地樹立自立意識，有助于他們消除凡事都依賴父母、老師等人的心理。又如：《落花生》一文教學(xué)時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成落花生組和蘋果組，并進(jìn)行討論和爭辯，學(xué)生在辯論中各抒己見。通過教師巧妙的設(shè)計和引導(dǎo)，以教材為載體，把心理健康教育寓于語文教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會了客觀全面地去評價別人，領(lǐng)悟到做一個新世紀(jì)的孩子既要做到外表美，又要做到內(nèi)心美，要勇于展示自我，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我。

二、把握契機，有效滲透

課堂是語文教學(xué)的主陣地。在師生的雙邊活動中，課堂教學(xué)占據(jù)的時間最長。一般來說，教材出現(xiàn)心理健康滲透因素的時候，自然是最好的契機，但有時候又不能割裂課堂教學(xué)的整體。課堂上的教育契機出現(xiàn)在四種時候：其一是興趣激發(fā)的時候。其二是情感勃發(fā)的時候。當(dāng)其三是在思維萌發(fā)的時候。其四是學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生的時候。教學(xué)中契機的出現(xiàn)有時是偶然的，隨機的，這就要教師自己去用心捕捉。如課文《爭吵》這是一篇可以幫助學(xué)生排遣嫉妒心理的課文。把滲透契機設(shè)在品析部分語句中進(jìn)行。因此在語文課中實施心理健康教育是不能脫離語文課的。找準(zhǔn)心理健康滲透契機是突破口。

三、開展活動，促進(jìn)發(fā)展

1.設(shè)計活動，固強化

在語文課中向?qū)W生滲透了心理健康教育，就應(yīng)有強化鞏固。強化的形式主要是根據(jù)課文和學(xué)生實際設(shè)計一些精巧的活動。在教學(xué)《爭吵》幫助學(xué)生排遣嫉妒心理的時候，我設(shè)計了一個強化活動：討論“當(dāng)別人成功時，你對自己怎樣說，可以避免嫉妒心理的產(chǎn)生？”學(xué)生們你一言，我一語，道出了排遣嫉妒心理的一些主要方法：友好競爭，學(xué)習(xí)欣賞，自我安慰等。這樣學(xué)生在一種輕松民主的氛圍下進(jìn)行了心理健康教育活動的強化，實現(xiàn)了自我教育。

2.開展多彩的語文實踐活動，滲透心理健康教育

語文實踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。在活動中，讓增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐挫力。這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強，往往有事半功倍之效。

例如：我組織學(xué)生開展了一次“讓我來露一手”的實踐活動，學(xué)生的積極性很高，活動過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會實踐感受：學(xué)會技能獲得成功的喜悅，遇到挫折的懊喪。這樣的實踐活動不僅有利于提高每個學(xué)生與人共事的能力，還有利于學(xué)生良好的合作心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小便能樹立起集體主義的觀念。

3.開展講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的性格

心理學(xué)家認(rèn)為，快樂是一種心情也是一種性格。為了培養(yǎng)學(xué)生這種樂觀豁達(dá)的性格，我圍繞“怎樣做一個快樂的人”這個主題，組織學(xué)生搜集材料，開展講故事比賽。一個學(xué)生講的《快樂的乞丐》讓同學(xué)們認(rèn)識到樂觀的性格能給現(xiàn)實生活帶來積極的影響。快樂是什么？沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，快樂就是一種感覺，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，才能讓學(xué)生體會到自己就生活在快樂之中。

四、習(xí)作指導(dǎo)，巧滲透

在作文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，把作文與心理健康教育有機結(jié)合在一起，相輔相成，相得益彰。鼓勵學(xué)生大膽地傾訴自己的感受，老師應(yīng)以鼓勵和表揚為主，給出人性化的評點，還可以通過習(xí)作，了解學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀，在集體講評課上，朗讀范文，增強學(xué)生寫作的信心。與學(xué)生進(jìn)行心靈對話、交流，不但可以有效地提高作文能力，同時還能完善學(xué)生的人格。

經(jīng)過教學(xué)實踐證明：兩者的結(jié)合，使語文課堂充滿了生機與活力，為落實語文課堂的“人文性與工具性的統(tǒng)一”鋪墊良好的情感基礎(chǔ)；同時也很好的促進(jìn)學(xué)生的心理的健康發(fā)展，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣，在自信心、想像力、創(chuàng)造力，與人交往的能力等多方面均得到了很好的提高。語文課，可以把單純地傳授語文知識變成真正的“育人”，讓學(xué)生不僅在語文課中“學(xué)習(xí)”，更讓學(xué)生獲得“成長”。

心理健康教育工作是一個多側(cè)面、多角度、多層次的長期而艱巨的系統(tǒng)工作，作為語文教師，只有充分挖掘語文教材中的心理健康教育因素，適時進(jìn)行滲透，才能完成這一偉大而艱巨的工作，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

作為小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)過程中要充分挖掘教材中的心理教育積極因素，善于捕捉課堂中的心理教育契機，通過開展豐富多彩的語文實踐活動及習(xí)作指導(dǎo)，把心理健康教育自然地、有機地融入到語文教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

總之，教學(xué)是一個非常個性化和藝術(shù)化的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出心理健康教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到心理健康教育，就像古詩所言“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田。