高中地理圖像分類及圖像教學(xué)模式研究

摘 要：高中地理課程的核心研究方向，在于細(xì)致認(rèn)證銜接地球大氣層、水圈、巖石圈，以及生物圈之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，試圖將其中諸多的變化細(xì)節(jié)提煉整理完全，所以長期以來該類學(xué)科時(shí)刻彰顯強(qiáng)烈的綜合性，無時(shí)無刻不在變化。單純利用文字形式進(jìn)行諸多地理現(xiàn)象描述未免顯得過于生硬，地理圖像則不然，其能夠憑借不同新奇因素吸納高中生課堂注意力，令其地理信息精確化提煉和思維結(jié)構(gòu)修繕成就快速延展，獨(dú)立處理生活中和地理學(xué)科相關(guān)的一切疑難問題。筆者的任務(wù)，便是針對高中地理圖像分類和日常教學(xué)引導(dǎo)模式，加以科學(xué)驗(yàn)證解析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供些許指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；圖像分類；教學(xué)模式；主導(dǎo)地位

結(jié)合以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理論證，在開展高中地理教育活動環(huán)節(jié)中，關(guān)于學(xué)生地理技能和分析方式的培養(yǎng)始終是重中之重，包括地理信息汲取處理、地理圖表觀察分析應(yīng)用技能等，畢竟這方面教育成果直接關(guān)系到學(xué)生今后人生發(fā)展前景，日常教學(xué)環(huán)節(jié)中教師切勿產(chǎn)生任何忽視心態(tài)。當(dāng)然，當(dāng)下高中地理教育仍舊遺留諸多弊端，部分教師對于地理圖像認(rèn)知不夠深入，圖像教學(xué)理論指導(dǎo)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)數(shù)量不足，因此，盡快制定實(shí)施科學(xué)形式的地理圖像分類和教學(xué)引導(dǎo)舉措，是十分必要的。

一、目前我國高中地理圖像教學(xué)狀況的客觀論述

最近階段，我國高中地理課程改革速率日漸加快，在專業(yè)技能型人才制備供應(yīng)方面貢獻(xiàn)頗深，著實(shí)推動工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，如若在圖像教學(xué)上有所改進(jìn)，必將順應(yīng)我國整體國情，強(qiáng)化國家綜合競爭實(shí)力。在想方設(shè)法提升我國高中地理圖像教學(xué)實(shí)效性過程中，第一要務(wù)就是激活高中生自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)改造意識，同步賦予專業(yè)性技巧輔導(dǎo)，勢必令我國高中地理教學(xué)專業(yè)性得以廣泛認(rèn)可推廣。不過現(xiàn)實(shí)圖像教學(xué)中卻始終遺留許多不良問題。

1.指導(dǎo)教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)嚴(yán)重潰敗

涉及高中地理教師專業(yè)知識缺乏現(xiàn)象廣泛分布，這是導(dǎo)致后期圖像分類、教學(xué)成效低下的根源，在此基礎(chǔ)上，需要國家提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)支持，令高中領(lǐng)導(dǎo)積極招聘吸納專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)過硬的地理教師。但是部分地方政府對此類現(xiàn)象關(guān)注度不高，不同學(xué)校因?yàn)橘Y金問題限制，能夠勝任現(xiàn)代化地理圖像分類教學(xué)崗位的人員屈指可數(shù)，特別是在口語灌輸模式控制范疇之下，引起諸多學(xué)生的厭倦反感心態(tài)，最終教學(xué)進(jìn)度自然全面滯后。

2.地理圖像分類、教學(xué)研究的軟硬件設(shè)施過于落后

我國高中地理硬件投入幾乎全面覆蓋圖像分類、教學(xué)設(shè)備之上，能夠提供給學(xué)生現(xiàn)場實(shí)踐的機(jī)會少之又少，單純拿地理區(qū)域面積控制為例，如若出現(xiàn)任何紕漏，便會深度限制地理圖像教學(xué)項(xiàng)目可靠性指導(dǎo)地位。歸結(jié)來講，高中地理圖像教學(xué)事務(wù)要時(shí)刻彰顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，針對各項(xiàng)硬軟件設(shè)施加以靈活性改造，使得既有輔助教材專業(yè)性能發(fā)揮到極致狀態(tài)之上，為今后高中生地理圖像教學(xué)實(shí)效性維持，提供方便。

二、新形勢下強(qiáng)化我國高中地理圖像分類、教學(xué)指導(dǎo)能效的措施驗(yàn)證解析

1.盡快搭建起一類專業(yè)化高中地理圖像教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，系統(tǒng)化提升高中地理圖像教師聘用制度的嚴(yán)格專業(yè)性，畢竟這才是推動日后教學(xué)模式完善進(jìn)度的第一要訣，地理教師作為激活學(xué)生地理學(xué)習(xí)主觀意識的過渡橋梁，必須時(shí)刻保留豐富的地理知識，方便快速引領(lǐng)學(xué)生參與到各類地理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)情境之中。其次，高中領(lǐng)導(dǎo)可考慮直接和附近地理專業(yè)教育實(shí)力雄厚的高校建立長期合作協(xié)議，定期吸納專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)水準(zhǔn)較高的地理教師，確保日后圖像分類和教學(xué)成果，維持教師團(tuán)隊(duì)新鮮血液，避免在課堂和學(xué)生交流期間產(chǎn)生任何代溝問題，使得高中生更加積極主動地參與到課堂圖像教學(xué)環(huán)節(jié)之中，為今后地理圖像分類教學(xué)改革能效改善，大開方便之門。

2.全面革新高中地理一切硬件設(shè)施

為了系統(tǒng)化提升我國高中地理教學(xué)設(shè)施輔助功能，硬件器材革新搭配顯得十分必要，長期以來因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和思想觀念束縛，使得大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)高中地理圖像分類教學(xué)設(shè)備處于嚴(yán)重老化趨勢，學(xué)生在無法體驗(yàn)課程應(yīng)有趣味性同時(shí)，喪失了跟進(jìn)教師講解步伐的原動力，因此，針對高中傳統(tǒng)地理圖像教學(xué)硬件設(shè)備加以優(yōu)化，顯得極為迫切。必要情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以直接委派專業(yè)技術(shù)人員分階段地進(jìn)行創(chuàng)新型地理圖像教學(xué)器材更換改造，為學(xué)校節(jié)省一定數(shù)量的成本資金；再就是在校內(nèi)推廣地理圖像教學(xué)器材創(chuàng)新改造理念，引起上級領(lǐng)導(dǎo)重視，愿意自覺督促專業(yè)技能過硬的教師提供寶貴指導(dǎo)性意見，為同步彰顯新時(shí)代高中地理教學(xué)設(shè)施專業(yè)、安全特性，做足準(zhǔn)備工作。

另一方面，針對高中地理圖像分類、教學(xué)管制體制加以調(diào)試。現(xiàn)階段我國高中生背負(fù)沉重的課業(yè)壓力，身心素質(zhì)承受嚴(yán)重打擊，以上形式的制度能夠針對學(xué)生地理圖像分類教學(xué)事務(wù)提供保障。實(shí)際上就是將學(xué)生階段化應(yīng)試成績及時(shí)納入到年度考核體系之中，令學(xué)生認(rèn)知到地理教學(xué)實(shí)踐參與的重要性，主動在生活中進(jìn)行自我考察鍛煉，最終為今后多元化技能型人才素質(zhì)拓展，開創(chuàng)不竭的支撐引導(dǎo)動力。

三、結(jié)語

綜上所述，自從我國建立并實(shí)施市場經(jīng)濟(jì)體制過后，專業(yè)化地理人才培養(yǎng)結(jié)果開始引起不同行業(yè)關(guān)注，高中教育核心地位也被廣泛認(rèn)證推崇。盡管最近階段，政府已經(jīng)投入一定數(shù)量的資金，支持高中地理圖像分類教學(xué)方式革新等事務(wù)；但是高中領(lǐng)導(dǎo)也要適當(dāng)檢驗(yàn)評估自身教學(xué)實(shí)力，集合一切技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和地理知識獨(dú)立分析應(yīng)用技能，如透過興趣出發(fā)激活高中生主觀能動性和實(shí)踐項(xiàng)目參與欲望，為今后教育界地理圖像教育改革提供豐富的指導(dǎo)性線索。

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作者簡介：孟婷（1982），女，浙江杭州，民族：漢，單位：杭州市長征中學(xué)，職稱：中教二級，學(xué)歷：本科，研究方向：高中地理教育。