體育課堂教學(xué)節(jié)奏掌控的藝術(shù)

摘 要：體育課堂節(jié)奏的掌控得當(dāng)與否，直接關(guān)系到一堂課的優(yōu)劣。 體育課的教學(xué)節(jié)奏，是一種有目的、有組織、有特點(diǎn)的教學(xué)過程。另一方面教材內(nèi)容的難易程度及教學(xué)過程中規(guī)律性的變化，也構(gòu)成了體育課的教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)中要注重教學(xué)節(jié)奏的把控，才能將體育課堂提升體育課堂的效率。筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

關(guān)鍵詞：體育課堂；教學(xué)節(jié)奏；藝術(shù)

一、整體和諧

教學(xué)的整體就像一條活蹦亂跳的魚，有魚頭、魚身和魚尾，也有魚周圍的魚鰭，我們既要調(diào)控好魚頭也要調(diào)控好魚身和魚尾，但我們也不要忽略魚鰭，魚鰭就好比我們課堂上的一些突發(fā)事件一樣也要調(diào)控好，這樣我們的課堂才能體現(xiàn)出整體的和諧與優(yōu)美。我們要用魚身的變化來調(diào)控魚鰭，讓課的始終都體現(xiàn)一種整體的和諧。因此，教師在課堂教學(xué)中，只有對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心的思考與設(shè)計(jì)，才能把真正的一堂課上好，達(dá)到課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這就要求我們教師在課堂教學(xué)過程中，綜合考慮制約節(jié)奏的各個(gè)因素。讓各個(gè)環(huán)節(jié)中的各個(gè)因素銜接自然、流暢，讓各個(gè)環(huán)節(jié)中的各個(gè)因素都發(fā)揮著應(yīng)有的作用，最終達(dá)到整體節(jié)奏的和諧美。

二、主次分明

詳略得當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)多學(xué)多練，次要、輔助練習(xí)部分可以略帶。課堂教學(xué)內(nèi)容，耍根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況按主次進(jìn)行取舍。對(duì)于教材的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，從時(shí)間安排、教學(xué)技法的選擇上要加以突出，這樣便于使學(xué)生理解和掌握動(dòng)作的關(guān)鍵技術(shù)。對(duì)于教材的非關(guān)鍵部分或?qū)W生容易理解的內(nèi)容，則可一帶而過，以保持教材的完整性和系統(tǒng)性。這樣主次分明，詳略得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)鮮明的節(jié)奏。如：足球腳內(nèi)側(cè)傳接球，重點(diǎn)是傳球中支撐腳的落位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作，需要作為主要內(nèi)容，詳細(xì)講解并示范；而腳的擊球點(diǎn)、跑動(dòng)等動(dòng)作相對(duì)好理解和掌握，則可以少講，少練。以保證學(xué)生練習(xí)更有效。

三、抑揚(yáng)頓挫

在教學(xué)過程中，抑揚(yáng)頓挫的語言是教學(xué)節(jié)奏的重要表現(xiàn)形式。教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控蘊(yùn)含在語言表達(dá)過程之中。教師講解的速度、力度、語調(diào)、聲音、表情都是調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的基本因素。多、少、緩、急，力度大小，語調(diào)的升降、強(qiáng)弱等，都需要教師予以注意。教師的精神狀態(tài)、表情、行為舉止等非語言因素在教學(xué)節(jié)奏調(diào)控中起著不可低估的作用，都會(huì)對(duì)教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生影響。這些無聲的非語言因素用到妙處，常起到“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。教學(xué)語言是教學(xué)節(jié)奏最直接的表現(xiàn)形式和調(diào)控的工具，教師要想有效的來調(diào)控課堂節(jié)奏就要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的語言優(yōu)美動(dòng)聽、精簡(jiǎn)明了，讓自己的語言也隨著學(xué)生的情緒變化而發(fā)生著變化。 同時(shí)教師還應(yīng)把課堂的節(jié)奏控制在一節(jié)課的始終，教師不同階段的不同語言表達(dá)，不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)語氣都要體現(xiàn)整體的和諧美。如：在一堂四年級(jí)快速跑的課中，教師在課的開始時(shí)用激昂的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的語言是根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)而發(fā)生著變化，隨著教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的體力和精力都有些減緩了，教師的評(píng)價(jià)語言變得和藹可親，給學(xué)生一種母愛的感覺，學(xué)生在教師的語言調(diào)控下顯得自然流暢，充分體現(xiàn)著整體的和諧美，課堂教學(xué)效果很好。

四、張弛起伏

教學(xué)活動(dòng)的張弛相間是調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的重要手段。所謂“張”是指教學(xué)達(dá)到一定的高潮時(shí)，學(xué)生處于緊張、熱烈、興奮的積極階段，是學(xué)生精神和身體機(jī)能處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的標(biāo)志，此時(shí)教學(xué)效果最好，學(xué)習(xí)效率最高，是教學(xué)的快節(jié)拍。所謂“弛”，是指教學(xué)的慢節(jié)拍、停頓或休整階段。學(xué)生的思維或身體練習(xí)處于相對(duì)的松弛狀態(tài)。教師在講解之后要給學(xué)生留一點(diǎn)靜心思考的時(shí)間。一定的高潮之后要安排一些過渡練習(xí)或暫短的休息，在一段集中活動(dòng)之后，要給學(xué)生一些分散活動(dòng)的時(shí)間。 教學(xué)活動(dòng)的“張”與“弛”是辯證統(tǒng)一的兩個(gè)方面，教師作為教學(xué)節(jié)奏的主要調(diào)控者，要抓住“張、弛”這兩個(gè)矛盾方面，何時(shí)“張”何時(shí)“馳”，到什么程度，都要精心考慮，要以張為主，以弛相間。五、動(dòng)靜交替

學(xué)生的體能，身體素質(zhì)不可能一堂課都在高強(qiáng)度高負(fù)荷的情況下不停的運(yùn)動(dòng)中度過，教學(xué)組織的動(dòng)靜交替就顯得尤為重要。所謂的“動(dòng)”主要是指教師根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生進(jìn)行與學(xué)、練有關(guān)的活動(dòng)。它是學(xué)生在教師分散自主練習(xí)或有組織的學(xué)習(xí)。“所渭教學(xué)組織的“靜”，主要是指教師的講解、示范、輔導(dǎo)等與教有關(guān)的集中活動(dòng)。主要表現(xiàn)在課堂開始部分的導(dǎo)語、教學(xué)過程的講解和示范、集中指導(dǎo)和結(jié)束部分的課堂小結(jié)等幾個(gè)方面。靜”多“動(dòng)”少容易死板運(yùn)動(dòng)量不夠，“靜”少“動(dòng)”多容易松散強(qiáng)度超標(biāo)。因此，如何處理好動(dòng)與靜，是師生之間和諧互控而產(chǎn)生的教學(xué)節(jié)奏。該動(dòng)時(shí)不動(dòng)，該靜時(shí)不靜，課的組織就會(huì)失控，教學(xué)節(jié)奏就會(huì)失調(diào)。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行藝術(shù)調(diào)控，才能使教學(xué)組織頻率疏密相間，教學(xué)節(jié)奏鮮明而和諧。

總之，課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控藝術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，要想使這個(gè)促進(jìn)達(dá)到最大話就需要教師精心的準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、分清主次、組織好自己的教學(xué)語言和教學(xué)方法，把握好動(dòng)與靜的比重。使得體育課堂教學(xué)節(jié)奏分明、充滿活力，從而提高體育課堂的效率。