中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決方法

摘 要：合作是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的巨大動(dòng)力，已經(jīng)滲透到生活中的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面，它的地位與作用顯得越來(lái)越重要。合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)的策略。合作學(xué)習(xí)需要小組研究的基本組織形式，小組成果的評(píng)價(jià)反饋，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)在教學(xué)互動(dòng)中的動(dòng)態(tài)因素的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)成績(jī)的提高。本文介紹了初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，闡述了初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；存在的問(wèn)題；解決方法

隨著新一輪的課程改革在全國(guó)各地中小學(xué)普遍的進(jìn)行，英語(yǔ)課堂教學(xué)作為英語(yǔ)課程改革的主要陣地也發(fā)生著重大的變化。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)正是英語(yǔ)新課程改革所追求的嶄新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)意性和實(shí)效性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)理論與策略體系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，搜集并處理信息，進(jìn)而分析并解決問(wèn)題。這能夠引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，調(diào)查，探究，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教材、過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、敢于質(zhì)疑的態(tài)度以及交往與合作的能力。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其要素

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的表述各不相同，但他們揭示了合作學(xué)習(xí)的共同特質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是同伴之間的合作互助活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種按照小組總體成績(jī)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)仍是一種教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以小組為基本單位的教學(xué)組織形式，但并不是所有的小組，并不是學(xué)生隨便聚在一起學(xué)習(xí)都可以稱得上合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)一般由以下五個(gè)要素構(gòu)成：1）積極互賴。積極互賴是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要要素，沒(méi)有互賴，就沒(méi)有合作；2）面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)。是指學(xué)生們相互鼓勵(lì)和支持，彼此為取得良好成績(jī)、完成任務(wù)、得到結(jié)論等付出的努力；3）社交技能。好的社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要價(jià)值，它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，對(duì)學(xué)生與家人和朋友和睦相處，以及在未來(lái)事業(yè)上的成功都是至關(guān)重要的。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)形式化

許多老師片面的理解合作學(xué)習(xí)的含義，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生合作效率地下。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面片面：1）注重課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式。一些老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是分組，就是小組學(xué)習(xí)，就是小組討論，在分組的時(shí)候，只是隨意的同桌或前后桌結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組的改良，它并不像傳統(tǒng)小組那樣隨機(jī)把學(xué)生分為小組后各自進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；2）合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。教師只關(guān)注到了合作學(xué)習(xí)的形式，如小組討論、交流，卻忽視了合作學(xué)習(xí)的具體要求和操作流程，沒(méi)有處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，即能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)又能學(xué)會(huì)合作，即能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣又能掌握一定合作技巧。

2.學(xué)生合作不主動(dòng)不充分

生生合作是教學(xué)活動(dòng)成功不可替代的要素之一，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的重要途徑，更是教學(xué)系統(tǒng)中的寶貴學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在同伴交往中，直接學(xué)習(xí)到從成人那里無(wú)法獲得的態(tài)度、價(jià)值觀、技巧和信息。通過(guò)提供榜樣、強(qiáng)化和直接學(xué)習(xí)，同伴之間會(huì)形成各種各樣的社會(huì)行為、態(tài)度和觀點(diǎn)。但是在課堂觀察或是老師反應(yīng)并不是很理想，有些學(xué)生還是保持原有的聽(tīng)課方式，不能主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中。有的學(xué)生有時(shí)參與有時(shí)不參與，還有的學(xué)生是從不參與小組討論的。有些小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，不討論、不參與，要么自己埋頭單干，要么自己做與之無(wú)關(guān)的事情，而且這類學(xué)生呈現(xiàn)兩極趨勢(shì)，即英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀生和落后生為代表。

三、提高初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

1.教師方面

首先，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的問(wèn)題：1）教師首先要認(rèn)真鉆研教材，把握課文知識(shí)要點(diǎn)，使自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適中，可操作性強(qiáng)。2）教學(xué)對(duì)象的明確在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中也起著重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的情況，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的水平和思維特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)問(wèn)題。其次，教師要明確自己在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同角色定位：1）教師作為引導(dǎo)者，當(dāng)提出問(wèn)題后，應(yīng)該讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟、同時(shí)要想辦法激起學(xué)生的興趣，而不是盲目的展開(kāi)討論。一定要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是建立在角色分工和個(gè)人責(zé)任制的基礎(chǔ)之上的，是為了完成一個(gè)共同的任務(wù)。2）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。此時(shí)，教師作為監(jiān)控者，可以從不同的方面來(lái)仔細(xì)觀察各小組合作學(xué)習(xí)的情況，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2.學(xué)生方面

首先，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，建立民主的氛圍，提供良好的合作環(huán)境是十分重要的。如果小組中的成員都能互信、互愛(ài)、交流、尊重、團(tuán)結(jié)，那么合作學(xué)習(xí)會(huì)實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步與提高。其次，合理分配學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組。合理把握合作學(xué)習(xí)的不同的分組方式，使學(xué)生們能夠在合理的分組中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。除此之外，組內(nèi)成員還要有明確的分工，每個(gè)人在小組活動(dòng)中都負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任，都扮演一個(gè)角色，缺一不可。一個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組中可以自行安排小組中的組長(zhǎng)，記錄員，發(fā)言代表等等。還應(yīng)該注意的是，有時(shí)角色也是可以互換的，讓大家都能在合作學(xué)習(xí)的不同角色中得到鍛煉提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，合作學(xué)習(xí)將全班分成若干小組，學(xué)生們相互督促、相互幫助，共同完成合作任務(wù)。它在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生們提供了良好的交流合作機(jī)會(huì)，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的興趣和能力，加速了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，加強(qiáng)了學(xué)生使用英語(yǔ)的靈活性。通過(guò)英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、討論、辯論、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等。合作學(xué)習(xí)不僅受到學(xué)生的歡迎，也得到了許多教師的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾琪.合作學(xué)習(xí)的研究與展望[J].教育理論與實(shí)踐，2002（03）：45-47.

[2]曹鴻娟.中學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中的低效現(xiàn)象及解決策略[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)瘋狂英語(yǔ)教師版，2006.