略談小學(xué)語文課堂提問的技巧

摘 要：語文課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文語言的有效手段，是溝通師生情感的紐帶，是吸引學(xué)生注意力的磁石，也是教師開啟學(xué)生思維的鑰匙和調(diào)節(jié)課堂氣氛的杠桿。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問；技巧

《義務(wù)教育語文課程便準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)師生交往、互動和對話，提問作為實現(xiàn)師生互動的重要手段，是師生交往、互動和對話的重要外顯形式。它對學(xué)生來說，可起到引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)思維、考察理解程度的作用；對教師來說，可起到檢查教學(xué)目標(biāo)、重新組織教學(xué)等作用。研究課堂提問，尤其是課堂的有效提問，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的需要；也是貫徹新課程理念，推進(jìn)新課程實施的需要。

“學(xué)起于思，思起于疑”。教師設(shè)疑提問，學(xué)生質(zhì)疑問難，是引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的重要手段。好的問題能一石激起千層浪，激起學(xué)生思維的火花。引導(dǎo)學(xué)生去探討問題，解決問題。課堂提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我認(rèn)為要提高課堂提問的有效性一定要提高語文教學(xué)效率。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的膚淺認(rèn)識。

一、摸清學(xué)生學(xué)情，面向全體學(xué)生

在教學(xué)過程中，要求教師對學(xué)生的情況了如指掌。為此，教師必須深入實際，調(diào)查研究了解和掌握學(xué)生的思想動向，知識基礎(chǔ)，接受能力，思維習(xí)慣動機(jī)情緒及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。有了這些方面的基礎(chǔ)，教師方有可能有針對性提問啟發(fā)，既做到面對全體學(xué)生，又做到面對個別學(xué)生，基于因材施教的原則，教師對課堂提問做出層次設(shè)計以后，到課堂上實施時，應(yīng)注意把較難問題安排給“優(yōu)生”答，或在合作學(xué)習(xí)時討論解決。把容易的問題安排給“差生”答，這樣可以激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的思維能力。同時，老師在提出問題后，還要隨機(jī)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思考“架橋”，降低問題的坡度，以利于逐步接近“目標(biāo)”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從學(xué)生的實際出發(fā)，面向全體，讓每個學(xué)生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，使得班內(nèi)各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

二、提問要難易適度、因材施教

由于學(xué)困生有各種差異，所以在課堂教學(xué)時應(yīng)考慮他們的接受能力，盡量設(shè)置一些適合他們回答的問題，當(dāng)然簡單并不意味著沒有價值，沒有內(nèi)涵，而是在探討的時候容易找到答案，這樣他們就不會覺得學(xué)習(xí)對他們來說是遙不可及的事情，從而堅定他們對學(xué)習(xí)的自信心，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。所以提問要面向全體學(xué)生，問題設(shè)置要有針對性，多角度，多層次，這樣才能滿足各個層面學(xué)生的需求。

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生問與答

“提問”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。課堂上教師要問，學(xué)生也要問。有時問了還要依靠自己的回答。教師在學(xué)生讀完新課文后可以提問﹕有沒有不懂的地方？有，請?zhí)岢鰜?。講課開始讓學(xué)生問，講完后還是讓學(xué)生問。遇到有啟發(fā)性的問題也不妨讓學(xué)生自己思考，自己找到答案回答。這不是走形式讓學(xué)生問，而是實實在在地讓學(xué)生問，讓學(xué)生回答。學(xué)問，就是有學(xué)有問，在學(xué)生的問題中體現(xiàn)了學(xué)生參與精神，在學(xué)生的回答中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在提問與作答的結(jié)合中，使學(xué)生的思維得到了實在訓(xùn)練。提問是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生語文的熱愛，對學(xué)習(xí)充滿信心。

四、提問要有創(chuàng)造性

課堂提問不在多而在于精，關(guān)鍵是我們教師應(yīng)抓住文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。生閱讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內(nèi)容入手，精心設(shè)計提問，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對課文的理解。

隨著新課改理念的不斷實踐和深入，課堂教學(xué)的各個方面都將面臨新的挑戰(zhàn)，對于優(yōu)化課堂教學(xué)的提問研究也是五彩斑斕。提問作為課堂教學(xué)的一個方面，如何讓課堂教學(xué)更有效呢？或許仁者見仁，智者見智。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，教師對課堂提問的設(shè)計應(yīng)該是五花八門的，但優(yōu)化課堂提問、提高提問的有效性，應(yīng)該是從課本出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)目標(biāo)、各部分的教學(xué)重難點(diǎn)，從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)生文化視野，提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平，體會句子的精美，語言文字的博大精深，以期更好體現(xiàn)提問的有效性。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，有很多技巧，無時無刻不與我們的課堂教學(xué)息息相關(guān)。它既是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的一種手段，也是及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一座橋梁。作為教師，應(yīng)該注意以上提到的幾個技巧，認(rèn)真思考“問什么”和“怎么問”，讓課堂提問成為課堂教學(xué)中老師和學(xué)生之間成功互動學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。教育是一門“悟”的事業(yè)，這需要我們多深入學(xué)生中間觀察、了解、理解他們，這樣才能把課教好，把學(xué)生培養(yǎng)好！