如何使學(xué)生在充滿樂趣的情境中接受教育

摘 要：小學(xué)生活潑好動，情緒色彩十分濃厚，凡是能引起學(xué)生興趣的教學(xué)情境，他們都能主動地去認識和接受，使抽象的知識形象化。為此，在教學(xué)過程中我我們應(yīng)把多種授課形式引進課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在充滿樂趣的情境中接受教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；樂趣；語言；生活；成功

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要努力營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，我們要打破“師道尊嚴”的桎梏，形成了無拘無束的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下積極思考，勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，標新立異。孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，最好的方法就是讓學(xué)生不再把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)做一項任務(wù)，而是當(dāng)成一件快樂的事情去做，學(xué)在其中，樂在其中。下面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、提高教學(xué)語言的藝術(shù)性

語言是教學(xué)中師生交往的工具，因而教學(xué)語言的藝術(shù)性對學(xué)生的心理情緒有著直接影響。一番幽默的演說，一段風(fēng)趣的故事都可以使人開懷大笑。反之，枯燥無味，顛三倒四的講話聽起來會使人厭煩和精神疲倦。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉快，學(xué)得有味，執(zhí)教者首先要加強教學(xué)語言的藝術(shù)性。語言藝術(shù)首先是語言的準確、簡潔和有條理，在此基礎(chǔ)上還要注意幽默和風(fēng)趣。不少有經(jīng)驗的教師可以將一件很平常的事講得有聲有色。一個普通例題經(jīng)過一個高水平的教師加工和處理，也可以成為一道引人入勝的趣味題。例如有位教師在講雞兔同籠應(yīng)用題“今有雞兔同籠，共有45個頭，116只腳，問雞兔各幾何？”此時，同學(xué)們議論紛紛，口算筆算并用而無法得出結(jié)果。這時老師下令：“全體兔子立正！提起兩只前足！”頓時全班同學(xué)開懷大笑。之后，老師又說：“現(xiàn)在兔子和雞落地的腳一樣了吧！雞兔共有多少只腳落地？”同學(xué)們順利的答出了2×45=90（只）?！吧倭硕嗌伲俊蓖瑢W(xué)們又答：“26只。”此時很多學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這26只就是兔子提起來的前足，因此，兔子有26 ÷2=13（只），雞有45-13=32（只）。

二、生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想學(xué)。數(shù)學(xué)本身是一門研究世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實實際生活，因此要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，例如，我在教學(xué)生認識元、角、分時，為了讓學(xué)生更好理解，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，讓學(xué)生們用自愿從家?guī)淼耐婢?，生活用品以及身邊的學(xué)習(xí)文具，開辦“小百貨商店”。首先讓學(xué)生們通過在日常生活購物中，利用積累的經(jīng)驗，給這些“商品”標上合理的價格。其次，選出一名售貨員，若干名顧客，模擬超市買賣活動，通過付錢，找零等一系列活動，來認識元角分，并請一位監(jiān)督員在旁邊監(jiān)督，及時指出售貨員的失誤情況，這時，學(xué)生們情緒高漲，紛紛參與到活動中來，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識，而且還培養(yǎng)了他們愛惜人民幣，珍惜勞動成果的好習(xí)慣。

三、引入游戲

對于小學(xué)生來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事。在這種來源于生動有趣的游戲活動特別適用于計算練習(xí)課與復(fù)習(xí)課。計算練習(xí)復(fù)習(xí)課，大家都無所適從，要不一題一題做練習(xí)，要不分類做練習(xí)，的確枯燥，不知不覺成了我們數(shù)學(xué)老師心中最頭疼的事。對于學(xué)生尤其是中低年級的小學(xué)生而言，單純地出示練習(xí)復(fù)習(xí)材料讓學(xué)生直接練習(xí)，僅僅是停留在對知識簡單復(fù)習(xí)上，他們會覺得枯燥乏味。但如果根據(jù)練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，用游戲活動將知識進行有效整合、提升，枯燥的練習(xí)復(fù)習(xí)課就會變得有趣有益。 這種情況下，教學(xué)效果會有很大的提高。如我在講解方程時，首先讓學(xué)生們分組，通過用天平稱物品，來觀察天平平衡時，兩邊托盤里的重量有什么關(guān)系，來進入方程的學(xué)習(xí)中來，來認識方程，來理解方程的含義，在活動中，靈活運用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂為動態(tài)的教學(xué)活動，進而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上，教師要有意識的設(shè)計形式多樣的，新穎有趣，學(xué)生喜聞樂見的游戲情境來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

四、靈活運用媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生學(xué)性好動，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。 學(xué)生對形象的圖片，實物非常感興趣，思維容易激活，教師可根據(jù)教學(xué)需要充分利用多媒體的計算和圖形處理功能，解決教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯等矛盾，這種直觀的情境，讓學(xué)生不再認為數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不再形同嚼蠟，而是讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)其中。

五、讓學(xué)生體會成功的樂趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡量多的給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，做到：學(xué)生能獨立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，開發(fā)他們無限的創(chuàng)意和智慧，讓他們不斷的體驗成功，不斷的收獲驚喜，這是使學(xué)生快樂的保障。

如：在學(xué)習(xí)了《2——9的乘法口訣》后，我請小朋友們預(yù)先制作十張數(shù)字卡片，然后每2人為一組，開展“冠軍爭奪賽”。方法是：兩同時拿出一張卡片，快速報出兩數(shù)相乘的積，或兩數(shù)相乘的口訣，誰說得快，說得對，誰就贏得對方的一張牌，如此反復(fù)進行，一直到有一方?jīng)]卡片為止，有卡片的這一方就成了冠軍。在游戲時，我允許他們?nèi)フ易约鹤钜玫呐笥岩黄鹜?，所以，他們一個個都很興奮、快樂。而且小學(xué)生都有爭強好勝的性格，贏的小朋友還想贏，輸?shù)男∨笥研睦锊环笤賮?，這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了2-9的乘法口訣。玩到最后，有個小朋友還建議：根據(jù)兩個數(shù)，快速說出所有的乘除算式。如：一人出8，另一人出9，則可以說：8×9=72，9×8=72，72÷8=9，72÷9=8。這樣更具挑戰(zhàn)性。多么合理的建議，在快樂的同時，他們不斷地體會到成功的快樂，競爭的快樂，放飛自己的心情，從而更加積極主動地投入數(shù)學(xué)活動中。

六、開展辯論

創(chuàng)設(shè)生動活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，“進入角色”，這樣能收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)《比的意義》時，提出：“你認為比的后項可以是零嗎？為什么？”這時候?qū)W生的好勝心馬上就被激發(fā)了，立即展開爭論。一學(xué)生說：“比的后項不能是零，因為根據(jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項也不能是零?！绷硪粋€學(xué)生馬上反駁說：“比的后項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的。”同學(xué)們都爭相發(fā)言，課堂上氣氛一下子熱烈起來，在爭論中，探究出新知 。

總之，作為一名教師，一位靈魂的工程師，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一位施教者終身的職責(zé)。我們愛學(xué)生，他們的點滴進步都會成為我們快樂的源泉，我們也會成為快樂的播散者。