“小組合作”促進(jìn)學(xué)校德育管理

為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)，機(jī)械死記硬背，大量練習(xí)以達(dá)到掌握知識的目的而呈現(xiàn)出的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效果不佳，能力不足的弊端，自2010年開始，我校開展了“四步一體”課堂教學(xué)模式改革。

“四步”指：

第一步“自主學(xué)習(xí)”——學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行完全自主的學(xué)習(xí)。

第二步“合作探究”——學(xué)生將自主學(xué)習(xí)所得所困在小組內(nèi)交流，針對困惑與問題，小組內(nèi)同學(xué)共同探討解決。

第三步“展示提升”——小組代表在全班展示本組探究的結(jié)果（含小組內(nèi)不能解答的困惑），在此環(huán)節(jié)，老師進(jìn)行適時精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

第四步“反饋補(bǔ)救”——針對教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置精當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生做（也可由學(xué)習(xí)小組相互詰問），達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的。

“一體”指：在整個學(xué)習(xí)過程中“學(xué)生為主體”。

小組的組成：依據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)將班級學(xué)生組合成若干個小組，每個小組一般4人或6人，經(jīng)過探索，覺得以4人為佳——雙數(shù)便于學(xué)生課堂開展討論，而4人小組開展討論又是效果最佳；

小組內(nèi)學(xué)生保持異質(zhì)——一方面能使小組內(nèi)的討論得以順利開展，一方面也便于優(yōu)帶弱，使弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題能得到及時有效地幫助，這就避免了問題學(xué)生的堆積和學(xué)生問題的堆積；

小組間保持同質(zhì)，讓每個小組都感覺有能力與其他小組開展競爭，從而形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍；

小組內(nèi)每個成員在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)一定的職責(zé)，如A同學(xué)負(fù)責(zé)紀(jì)律和作業(yè)檢查，B記錄討論要點(diǎn)，C同學(xué)負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言，D同學(xué)負(fù)責(zé)“展示”的書寫，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個同學(xué)都有事可作，所做之事有都能集中到學(xué)習(xí)這個中心上來，而不至于分心走神。

小組管理的拓展：隨著課改的深入，小組管理的實(shí)施，學(xué)生的自我管理，自我約束、自我教育的作用越發(fā)的凸顯出來，以前課堂上老師時不時干涉紀(jì)律的情況幾乎沒有了，課下需要花大量時間來背誦知識點(diǎn)的情況得到了切實(shí)的改觀——課堂上通過小組的探究、討論、展示、質(zhì)疑、反饋、補(bǔ)救的有效參與，知識已得到較好理解，課下就可以有較多的時間進(jìn)行知識的拓展和遷移了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被很好的調(diào)動起來了，自我管理，自我約束的能力明顯增強(qiáng)了。于是，我們將小組的外延拓展到校園里所有的事項(xiàng)中，如寢室的管理、自習(xí)的管理、就餐的管理、早操課間操的管理、清潔衛(wèi)生的管理、儀容服飾的管理、文明言行的養(yǎng)成、活動的參與等都納入小組管理的范圍。

各小組首先對本組成員進(jìn)行自我管理，每個小組有一本“班級小組考評表”，每天對小組成員的“紀(jì)律、作業(yè)、清潔、聽寫、背誦、發(fā)言、提問”等情況進(jìn)行記載。

小組與小組間相互監(jiān)督。每天，值日班長對當(dāng)天的情況進(jìn)行總結(jié)，對好的方面及時予以表揚(yáng)，對不好的方面也及時予以處罰，一并納入“班級小組考核”中。依據(jù)記載一周一小結(jié)，對問題學(xué)生，由小組長進(jìn)行教育幫助。一月一大結(jié)，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)小組、后進(jìn)學(xué)生，班級對優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵，對后進(jìn)小組、后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行批評教育，制定切實(shí)可行的整改措施，優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生介入對后進(jìn)小組、后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行幫助。

每個學(xué)生一本“我的成長記錄”，填寫“每日一省”“學(xué)生感悟”（后具體分解為“問題與不足”“改進(jìn)措施與辦法”），“本周<各學(xué)科>評價(jià)及周末作業(yè)”——讓學(xué)生自己對本周的表現(xiàn)及學(xué)科學(xué)習(xí)有一個全面的反思，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時制定措施加以改正，達(dá)到自我教育自我提高的的目的；家長還要填寫“家長的話”并簽名——讓家長及時了解孩子一周的表現(xiàn)及收獲，傳遞家長對孩子的期望，也起到監(jiān)督的作用。

“凡是有利于學(xué)生成長與發(fā)展合法合規(guī)的事我們都做?！?/p>

只要引導(dǎo)好了，孩子的集體觀念集體意識會是非常強(qiáng)的，因此在小組管理中，我們實(shí)行了“一榮俱榮，一損俱損”——小組成員某一方面或某一點(diǎn)做得好，受到表揚(yáng)加分，則本小組成員都有加分，小組成員某一方面或某一點(diǎn)做得不好好，受到批評扣分，則本小組成員都有扣分。以此促使小組內(nèi)部及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決自身問題，將自我管理落到實(shí)處。如，儀容服飾檢查，小組內(nèi)有同學(xué)不合格扣分，則本小組同學(xué)都要負(fù)連帶責(zé)任——小組內(nèi)自我督察失職——而被扣分；就餐，有同學(xué)被扣分，小組內(nèi)其他同學(xué)也要扣分。同樣，如課堂討論，“展示”環(huán)節(jié)發(fā)言有新意，有獨(dú)到見解，發(fā)言同學(xué)加分，該小組同學(xué)也都要加分。這樣就可以較為有效的促使小組內(nèi)的學(xué)生相互督促把該做的事做得更好，把不該做的事“扼殺”掉。

當(dāng)然，老師對學(xué)生的管理與教育仍然不能缺失，只是更多時候是從臺前轉(zhuǎn)到了幕后，如，引導(dǎo)制定班規(guī)班紀(jì)，對小組評出的后進(jìn)學(xué)生的教育，與家長的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行家訪——每月班主任都要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行家訪。

還有，學(xué)校管理一定要嚴(yán)，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，樹立規(guī)章制度的權(quán)威。如，為了培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，就要從嚴(yán)格考風(fēng)做起，為了培養(yǎng)良好的考風(fēng)，就要嚴(yán)懲一切考試的違紀(jì)違規(guī)。所以，對于哪怕是校內(nèi)的學(xué)科單元考試，違紀(jì)違規(guī)行為一經(jīng)查實(shí)，都堅(jiān)決依規(guī)進(jìn)行全校通報(bào)處理（凡對學(xué)生有行政處分，一定要在宣告處分前告知家長，取得家長的認(rèn)同與配合）。如，學(xué)校規(guī)定學(xué)生不能將手機(jī)帶進(jìn)校園（前提是，學(xué)校在校園內(nèi)安置了足以保證學(xué)生與家長進(jìn)行聯(lián)系的插卡電話），則第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校使用手機(jī)，就由學(xué)生處收繳保存，直到本期末放假時才能由家長在學(xué)生處簽字領(lǐng)回，如第二次發(fā)現(xiàn)，則由學(xué)生處收繳保存，直到畢業(yè)時才能由家長在學(xué)生處簽字領(lǐng)回。

由于實(shí)行小組管理，小組內(nèi)部學(xué)生相互幫助督促，小組間相互監(jiān)督競爭，學(xué)生及時的自我反思，家校及時的溝通，學(xué)生的小錯誤，小缺點(diǎn)都能得到及時發(fā)現(xiàn)并反饋，從而及時有效的改正，學(xué)生的壞習(xí)慣，壞毛病就失去了“生長發(fā)育”的空間，同時，學(xué)生好的行為好的舉動能得到及時的表揚(yáng)，從而使之得到了固化與傳揚(yáng)，因而，整個學(xué)校形成了一種向上的良好風(fēng)氣。

由于小組自我管理的實(shí)行，加之學(xué)校各項(xiàng)制度的完善與嚴(yán)格執(zhí)行，老師工作的細(xì)致落實(shí)，學(xué)校校風(fēng)在原有基礎(chǔ)上又有了質(zhì)的提升。學(xué)生習(xí)慣良好，文明禮貌，遵規(guī)守紀(jì)，秩序良好?，F(xiàn)在的午自習(xí)、晚睡，鈴聲一響教學(xué)區(qū)或?qū)W生公寓學(xué)生就能迅速的安靜下來，開始自習(xí)或晚睡。縱使初三學(xué)生在校的最后一個晚上，也能如此，第二天早上也還是按時起床，按時到教室上早自習(xí)。三餐學(xué)生都能自覺排隊(duì)打菜，文明就餐。

特別是近兩年，打架斗毆行為在我校已基本絕跡，嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生明顯減少，受學(xué)校處分的學(xué)生相較于改革前更是少之又少。

采用小組合作方式學(xué)習(xí)和管理，學(xué)生的自覺性提高，上進(jìn)心增強(qiáng)，成就感提升，能力增強(qiáng)，校園內(nèi)完全形成了一種學(xué)習(xí)上“比學(xué)趕幫超”，紀(jì)律上嚴(yán)格“自我管理、自我約束”的氛圍，所以，不管是各級各類學(xué)科競賽和比賽活動（凡國家級省級競賽，我校獲獎人數(shù)均占德陽——地級市——總獲獎人數(shù)的一半左右）還是中考，我校都取得了非常好的成績。