提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)基石，是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)人的后期發(fā)展起著非常重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文則是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性也就變得非常明顯，搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率也成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本文筆者就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；策略；教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)的重要課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及綜合素質(zhì)有著不可比擬的作用。隨著新課程改革的不斷深化，進(jìn)一步對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了新的要求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生高昂的興趣和活躍的氣氛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念

現(xiàn)如今很多教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思維古板、僵化，只知道照本宣科，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新與熱情。一味追求應(yīng)試教育下的公式化教學(xué)，營(yíng)造以教師自己為中心對(duì)學(xué)生強(qiáng)迫灌輸知識(shí)的環(huán)境。同時(shí)經(jīng)常以權(quán)威的姿態(tài)來(lái)干涉學(xué)生的思維與行動(dòng)的自主權(quán)，常常以考試為目的進(jìn)行教學(xué)，而不是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這樣的課堂必定是枯燥且乏味的，而小學(xué)生正是在身心活躍的年紀(jì)，很難對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生興趣，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提不起興趣，如此一來(lái)很不利于提高教學(xué)效率。

對(duì)此要樹(shù)立新的、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生感受與觀點(diǎn)。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以互動(dòng)的形式吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)多讓學(xué)生發(fā)言，了解課堂知識(shí)的掌握程度與學(xué)生的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立的思考方式。

二、構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是將組塊教學(xué)設(shè)計(jì)和線性教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。組塊教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代新型的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，是以學(xué)生的學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)單元或教學(xué)模塊的方式來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，一堂課可以是一個(gè)教學(xué)模塊，也可以是多個(gè)教學(xué)模塊，教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，體現(xiàn)了主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格。線性教學(xué)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，是以教師的教作為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)主線貫穿在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)步驟具體且細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)也比較嚴(yán)密，教師的教和學(xué)生的學(xué)更多地受制于教學(xué)方案。教師在提倡多元化的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也不能全面否定線性教學(xué)設(shè)計(jì)，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使課堂教學(xué)效率得到更好地提高。

三、豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在課堂內(nèi)容形式過(guò)于單一的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教育始終無(wú)法達(dá)到理想的境界。因此，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容是極有必要的。為了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育的成果，使小學(xué)語(yǔ)文教育更加理想化，在小學(xué)教學(xué)的課堂中，語(yǔ)文教師在講授知識(shí)時(shí)，不能對(duì)課程進(jìn)行單一的、枯燥的講解，要增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。首先，語(yǔ)文教師在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中，不能單一地以小學(xué)語(yǔ)文課本為主，簡(jiǎn)單地教授小學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，而是要通過(guò)與知識(shí)有關(guān)的有趣的小故事，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。其次，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各小學(xué)都具備了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)積極采用多媒體手段，通過(guò)制作各種生動(dòng)的語(yǔ)文課件，向小學(xué)生展示有趣的語(yǔ)文課堂。最后，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間比較單一、小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活嚴(yán)重脫軌的問(wèn)題，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要將語(yǔ)文課程理論與實(shí)際社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使小學(xué)生可以將語(yǔ)文知識(shí)牢牢掌握住。

四、將教材與故事結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

隨著教育改革的有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的教育已注重素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)只是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生多方面的能力，在德智體美勞的方面都應(yīng)該有所發(fā)展。小學(xué)生畢竟受到年齡的限制，在對(duì)問(wèn)題的理解能力方面還存在一定的局限性，總會(huì)受到其它因素的干擾，注意力不集中，教師應(yīng)該以一個(gè)組織者的身份，采取合理有效的教學(xué)方式，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上要多樣化，讓學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，以免由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)有效運(yùn)用故事教學(xué)法，可以將故事和教材的內(nèi)容融合在一起，在激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣的同時(shí)升華學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的進(jìn)一步理解和探究。

五、在小組合作學(xué)習(xí)中共同探究和創(chuàng)新

要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，需要學(xué)生的積極參與，不然，就難以奏效。事實(shí)證明，倘若教師在教學(xué)中要求學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，激勵(lì)學(xué)生自身探究以及解決問(wèn)題，那么就能夠激發(fā)學(xué)生的探究積極性和主動(dòng)性，從而在探究時(shí)保持一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而作為一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，具備價(jià)值和深刻含義的問(wèn)題才有必要進(jìn)行探討，可以讓同桌間組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以要求學(xué)生自主地進(jìn)行組合。首先，要求學(xué)生探討時(shí)，應(yīng)在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行解答，倘若各個(gè)小組無(wú)法解答，就與其他的一些學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，最后，針對(duì)各個(gè)小組都無(wú)法解答的問(wèn)題，在課堂上由教師和學(xué)生共同分析。如此，小組合作學(xué)習(xí)的方式變成了生生溝通和師生溝通的重要途徑，因而受到學(xué)生的青睞，并且學(xué)生學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能等都是教師一味地講解難以實(shí)現(xiàn)的，所以，小組合作學(xué)習(xí)有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

綜上所述，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與模式，實(shí)施多樣性的教學(xué)策略，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、積極性、主動(dòng)性。并且，教師應(yīng)注重自身的不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)技能與綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)中的主導(dǎo)性。也只有如此，才可以與新時(shí)期的教學(xué)需要相符合。

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