小學(xué)語文學(xué)困生如何解困

摘 要：針對我校進(jìn)城務(wù)工學(xué)生的特殊性，我們針對實施素質(zhì)教育過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，尋求出一條解決學(xué)困生問題的具體措施與做法，對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：原因；措施；做法；計劃；檔案；提高；語文水平

我校是新開辦的一所縣城小學(xué)，生源主要是來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的進(jìn)城農(nóng)民工子女。學(xué)生的認(rèn)識水平和知識水平的基礎(chǔ)不同，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。所以，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得更為迫切。我們針對實施素質(zhì)教育過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，成立了以此為課題的課題組，經(jīng)過長達(dá)兩年的研究，尋求出一條解決學(xué)困生問題的具體措施與做法，對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平具有積極的意義。

一、找出學(xué)困的原因

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。通過觀察、談話、家訪、調(diào)查問卷等方式，從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素來進(jìn)行分析歸納為以下四類。

1.自身因素。

（1）學(xué)習(xí)障礙。因智力水平低下造成的學(xué)習(xí)障礙是語文學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的其中一方面。

（2）心理障礙。一般而言，心理障礙是指學(xué)生在心理發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種不良適應(yīng)狀況，這種不良適應(yīng)狀況在語文學(xué)困生的學(xué)生身上有尤為突出。一般來說有以下幾種常見的心理障礙：自卑心理、恐懼心理、僥幸心理、逆反心理、情緒心理、傲慢心理等等。

2.學(xué)校教育因素。一些教師由于教學(xué)觀念陳舊落后，片面追求升學(xué)率，救災(zāi)教學(xué)中拔高教學(xué)目標(biāo)，增加大量的機(jī)械重復(fù)作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

3.家庭教育因素。由于家長對子女錯誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占61%。家長或以對市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄，有的干脆不學(xué)。父母采用粗暴打罵、溺愛袒護(hù)、放任自流等不當(dāng)?shù)慕逃椒?，以及父母自身的不完善或家庭不健全等因素，也是造成中下生的重要方面?/p>

4.社會教育因素。社會輿論的錯誤導(dǎo)向，社會風(fēng)氣不正、社會灰色文化熏陶、社會行為不端者的影響則是造成中下生的主要社會教育因素。

二、具體措施與做法

1.激發(fā)興趣，注重直觀。學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們的抽象思維能力往往發(fā)展滯后。我們在集體教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)開展競賽，講故事、游戲、表演、分角色朗讀等引進(jìn)課堂來激發(fā)學(xué)困生的興趣；運(yùn)用實物、模具、掛圖等教具，通過實際操作、參觀等活動開發(fā)利用學(xué)生的直觀形象思維，使學(xué)困生喜愛學(xué)習(xí)，從“死記硬背”轉(zhuǎn)向“理解型”。

2.溝通情感，注重點撥。個別教育形式在課堂教學(xué)中也是不可缺少的。通常學(xué)困生與教師的關(guān)系不很暢通，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)改變觀念，放下架子，主動與學(xué)困生溝通情感，以肯定評價激勵學(xué)困生，并通過有效的形式切實幫助學(xué)困生，從而促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3.合作學(xué)習(xí)，多管齊下。合作學(xué)習(xí)是語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得語文學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對知識的掌握得更牢固。

4.家校合作，隨時掌握。課題組教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。

5.建立學(xué)困生成長記錄袋。成長記錄袋每一名語文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計劃；語文學(xué)困生成長檔案（包括：教師情況，學(xué)生情況，學(xué)困生基本情況分析，學(xué)困生當(dāng)前的成績，學(xué)期情況分析，轉(zhuǎn)化措施，轉(zhuǎn)化效果，鞏固提高）；學(xué)困生輔導(dǎo)記錄（學(xué)生現(xiàn)狀，原因分析及每月記錄輔導(dǎo)重點，輔導(dǎo)措施，輔導(dǎo)效果）；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)，每次單元測試試卷、練習(xí)冊等，通過有計劃地進(jìn)行，使得老師能全面的掌握學(xué)困生的動態(tài)，做到隨時糾正。

6.找到了提高語文學(xué)困生的語文水平的方法

（1）在“說”上下功夫。課堂教學(xué)主要是學(xué)生為主體，體現(xiàn)在師生的語言互動中進(jìn)行教學(xué)，通過說話訓(xùn)練發(fā)展思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，重視說話訓(xùn)練是非常重要的。對語文學(xué)困生語言能力訓(xùn)練的策略大致有：1）、課堂鼓勵學(xué)生用平常的口語說話。2）、逐步培養(yǎng)他們連貫地說整段整篇話的能力。3）、經(jīng)常向?qū)W生提示出“先仔細(xì)想一想，然后再說”。4）、利用學(xué)生歡笑時，讓學(xué)困生說話。創(chuàng)設(shè)情境，把口語交際訓(xùn)練寓于游戲之中，鍛煉說話能力，發(fā)展思維。這樣做效果明顯：上課能獨立思考，大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的想法，也能認(rèn)真聽別人講話，發(fā)表自己的意見。

（2）在作業(yè)上花大力。作業(yè)這一塊最讓老師們頭疼的可能是學(xué)生的書寫，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。為了規(guī)范學(xué)生的字體，讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學(xué)生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學(xué)生描摹生字。每次單元測試，我們都設(shè)有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認(rèn)真、整潔。這樣做收到了一定的成效：作業(yè)能認(rèn)真書寫，獨立完成作業(yè)，做完檢查。

（3）在積累上多用心。小學(xué)語文課本，內(nèi)容堪稱典范，有許多精美的句子，學(xué)困生能夠摘錄學(xué)過的課文的好詞佳句，對事物的認(rèn)識也能說出自己的獨特見解，養(yǎng)成了勤閱讀、勤思考的習(xí)慣.沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫好作文。這樣學(xué)生學(xué)會了課內(nèi)積累，勤于思考。

（4）在閱讀中去感悟。教師在教學(xué)時首先必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，并教給閱讀的方法，然后準(zhǔn)備一本采蜜本，讓他們記下好詞好句，然后每周寫一篇讀后感，當(dāng)然，教師必須先教會他們寫讀后感的方法。從而提高他們基本的學(xué)習(xí)能力。課外閱讀能做到認(rèn)真讀文，使用工具書，總結(jié)學(xué)法，質(zhì)疑問難。

（5）在寫作上表真情。大多數(shù)小學(xué)生怕寫作文，這已是語文教學(xué)中一個不可爭議的事實.能讓小學(xué)學(xué)困生寫好作文，更不是一件容易的事，確實得花費一番功夫. 在研究中，我們對作文教學(xué)進(jìn)行改革探索，總結(jié)了一些策略：一要立足于“真”，提高思想素質(zhì)，要講真話、抒真情、做真人；二要“蓄”“創(chuàng)”并進(jìn)，提高文化素質(zhì)，要培養(yǎng)觀察、鑒賞、模仿能力，提高創(chuàng)作水平；三要緊扣兩“心”，提高心理素質(zhì)，即樹立信心、具備常心。習(xí)作也能做到會打腹稿，語句通順流利，條理清楚，詳略得當(dāng)。

總之，在實際操作中，我們注重理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合，課改實驗與課題研究相結(jié)合，過程的追蹤與信息的綜合反饋總結(jié)相結(jié)合等形式，以達(dá)到預(yù)期的成果。