互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)班主任工作存在的問題及對(duì)策探析

摘 要：目前在校的中學(xué)生正成長在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們所處的時(shí)代以及家庭特點(diǎn)給中學(xué)班主任的工作帶來了諸多挑戰(zhàn)，使他們?cè)诠ぷ鬟^程中面臨一些困難。本文通過分析中學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀及困境，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)班主任工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；中學(xué)班主任；問題；對(duì)策

眾所周知，在中學(xué)教育階段，班主任承擔(dān)著教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人生觀的重要責(zé)任，讓學(xué)生由不懂事到懂事，由迷茫到清晰，由不愛學(xué)習(xí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些都使得班主任的工作細(xì)致而復(fù)雜。面對(duì)由于外界的誘惑、青春期的騷動(dòng)、獨(dú)生子女等現(xiàn)狀的一群孩子，中學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)中學(xué)班主任的工作困境來自于多個(gè)方面，文章通過分析以及工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出在在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)班主任應(yīng)對(duì)困難的一些對(duì)策和建議。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn)

1.使用手機(jī)比較盲目。目前在校中學(xué)生正處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)學(xué)生基本都有智能手機(jī)，手機(jī)能夠使他們與外界進(jìn)行溝通和交流，但是手機(jī)給他們帶來的負(fù)面效應(yīng)日益突出。中學(xué)生的年齡都在12歲至18歲之間，這個(gè)年齡階段的孩子正處在青春叛逆期，對(duì)外界的事物的是非清白分辨不清，抵御外界事物誘惑的能力比較低。因此，他們的手機(jī)不能正確的使用，而是用手機(jī)上網(wǎng)聊天，玩游戲、看一些不太健康有益的視頻和圖片。

2.以自我為中心。當(dāng)前的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家就是小皇帝，一般情況下都有六個(gè)人圍著孩子轉(zhuǎn)，家庭成員所有的愛都要集中一個(gè)孩子身上，使他們?cè)谌粘Ｉ钪锌偸且宰晕覟橹行?，自私自利的程度比較高，分享性比較低，為別人考慮的時(shí)候較少，為自身考慮的時(shí)候多。

3.攀比心較強(qiáng)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，再加之獨(dú)生子女較多，所以城市中學(xué)生相對(duì)而言物質(zhì)條件比較好，很多中學(xué)生喜歡攀比，誰的衣服上檔次，誰的手機(jī)最能跟上時(shí)代的潮流。有些家長盡量滿足孩子在這方面的需求，使他們的攀比心理有增無減。

4.“見多識(shí)廣”，彰顯“個(gè)性”?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，也改變了人們了解外界事物的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解很多外界的事物。所以當(dāng)代的中學(xué)生自以為他們掌握最前沿的，最時(shí)髦的東西，反而覺得老師是比較落伍的，跟不上時(shí)代的步伐。在這個(gè)時(shí)代的中學(xué)生，他們喜歡張揚(yáng)自己的所謂的“個(gè)性”，具體表現(xiàn)在著裝打扮、手機(jī)鈴聲等。

二、中學(xué)班主任工作存在的問題分析

1.缺乏先進(jìn)的教育理念。大多中學(xué)班主任都是由任課老師兼職帶班，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，對(duì)班級(jí)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，一般情況下覺得班級(jí)不要出現(xiàn)狀況就行，每個(gè)同學(xué)不要惹事生非就萬事大吉。至于教育到什么程度不是班主任應(yīng)該操心的事情。這樣的一些認(rèn)識(shí)和理念只能導(dǎo)致班級(jí)管理工作原地踏步，沒有創(chuàng)新。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也沒有創(chuàng)新意識(shí)，只知道死讀書，讀死書。

2.缺乏耐心與愛心。在中學(xué)里，由于班主任工作比較繁雜，大多數(shù)班主任工作由年輕老師承擔(dān)，年輕老師精力體力都能滿足工作的要求，但是年輕老師在班主任工作中遇到問題時(shí)出現(xiàn)急躁，缺乏耐心的情況。中學(xué)生的年齡正處于青春期，逆反心理強(qiáng)，再加之家庭溺愛程度較高，使得現(xiàn)在的中學(xué)生接收批評(píng)教育時(shí)承受能力較低。如果沒有足夠的耐心和愛心，班級(jí)管理工作在開展時(shí)可能會(huì)遇到一些意想不到情況出現(xiàn)。

3.工作缺乏理論指導(dǎo)。很多中學(xué)在任命班主任時(shí)，對(duì)班主任老師的理論素養(yǎng)沒有更高的要求。班主任老師既沒有接受系統(tǒng)培訓(xùn)，也沒有對(duì)教育心理學(xué)、管理心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)深入研究和學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)理論指導(dǎo)，班主任工作隨心所欲?；蛘咴陂_展工作時(shí)，只按照學(xué)校的規(guī)章制度管理，沒有按照教育規(guī)律來管理班級(jí)。

4.工作缺乏積極主動(dòng)性。據(jù)了解，很多班主任并不愿意當(dāng)班主任，而是學(xué)校有要求，學(xué)校任命才不得不當(dāng)班主任，在這種情況下很多班主任工作不能積極主動(dòng)的開展，而是學(xué)校要求怎么做，老師就怎么做，至于做的怎么樣，效果如何都無關(guān)緊要。沒有積極主動(dòng)的工作，這個(gè)工作就如一潭死水，沒有任何意義和價(jià)值。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)班主任工作對(duì)策

1.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建和學(xué)生交流的平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育工作有新的要求和新的方法，校訊通，班班通、人人通使學(xué)生、家長、老師之間實(shí)現(xiàn)全方位的雙向交流和溝通。對(duì)學(xué)生的言傳身教已不再局限在教室或辦公室，班主任老師可以利用微信、QQ、微博實(shí)現(xiàn)更多的交流和互動(dòng)。這種交流和互動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，而且能使班主任隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)還可以通過單獨(dú)交流，避免有些當(dāng)面交流的尷尬和不安。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握教育技巧。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中學(xué)生能通過智能手機(jī)上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些知識(shí)，獲取相關(guān)的信息，他們是成長在數(shù)字化時(shí)代的“原住民”，從小就接觸和使用數(shù)字化的產(chǎn)品。體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字化時(shí)代帶來的便捷。班主任老師要勇于面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握學(xué)生的現(xiàn)狀和心理，掌握相關(guān)的教育技巧，能夠洞察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從正面引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)，正確使用這些數(shù)字化的產(chǎn)品。

3.使用慕課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。慕課是當(dāng)今比較流行而且有效的在線課程開發(fā)模式，有一些慕課網(wǎng)站專門開發(fā)一些課程，有些課程是專門針對(duì)中學(xué)生設(shè)計(jì)制作的，有文化課方面的，也有道德教育方面的內(nèi)容，班主任老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。尤其是德育方面的教學(xué)資源可以充分利用，讓學(xué)生在課外自學(xué)，利用每周開班會(huì)的機(jī)會(huì)討論，討論的形式既可以每個(gè)同學(xué)都談自己的見解，也可以以小組的形式展開討論。這種教育方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓道德教育不再枯燥無味，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，增進(jìn)友誼，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，淡化以自我為中心的思想。

4.用愛心呵護(hù)學(xué)生。班主任的工作因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象的特殊而具有特殊性，班主任的工作對(duì)象是有情感、有思想、可愛的學(xué)生，而不是機(jī)器。面對(duì)這樣的教育對(duì)象，當(dāng)遇到后進(jìn)生，或者單親家庭的孩子、或者性格孤僻以及有其他心理疾病的孩子時(shí)，班主任老師只有用心去呵護(hù)這些學(xué)生，才能使這樣的學(xué)生健康地成長。有些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績好，德智體都能全面發(fā)展，而有些學(xué)生在某些方面或多或少有些不足。所以班主任老師用耐心、愛心之雨澆灌每一朵花，讓他們都能茁壯成長。

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