小學教學中和諧有效的課堂教學設計與實施

摘 要：課堂教學作為小學教育階段中課程實施和具體教學過程中的重要組成部分，具有現(xiàn)實教學價值的教學課程，同時也是屬于教師自身和班級中的學生的、動態(tài)的、不斷創(chuàng)造的課程。新課程教學背景下的的和諧有效的課堂教學，不僅有利于提高班級中學生的學習興趣，還可以進一步的提高課堂教學的質量。為此，筆者在文中對于小學教學中和諧有效的課堂教學設計與實施進行簡單的分析。

關鍵詞：小學教學；和諧有效；教學設計

隨著新課改的頒布和大力落實，人們也開始越來越重視起課堂教學。當前階段中，在小學教育階段，教師要想充分展現(xiàn)和諧有效的課堂教學成果，就必須要高度重視并科學合理的進行課堂的教學設計。和諧的社會經(jīng)濟發(fā)展離不開和諧積極向上的教育，和諧的有效的教育也離不開和諧的課堂教學，和諧的課堂教學則離不開課堂切實有效的教學設計，為此，筆者在文中簡單的進行闡述如何在小學教學活動中設計和諧有效的課堂教學活動。

一、小學教學中和諧有效的課堂教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀

當前階段中，在我國全面貫徹落實科學發(fā)展觀的時代背景下，全力構建社會主義和諧社會。隨著新一輪的基礎性教育改革的不斷深入，進一步的推動了和諧教育的發(fā)展進程。當前階段，和諧教育已經(jīng)成為實現(xiàn)我國基礎性素質教育培育目標的主要教學模式。主要是指小學教育院校與學生家庭和社會三方的教育關系之間的和諧性。雖然我國小學教育院校和諧教學的活動開展的十分熱烈，但是在進行具體和諧課堂教學的過程中，卻并沒有真正形成一個完整的、系統(tǒng)的、可以被廣大教育工作者所運用的教學模式，尤其是在課堂教學設計的層面的研究更是少之又少。為此我們必須要對加大對于和諧有效課堂教學設計的重視程度，并不斷在實際教學活動中進行研發(fā)探究，以此來不斷推進和諧教育的發(fā)展步伐。

二、小學教學中和諧有效的課堂教學設計策略

1.教師需要堅持“因材施教”的教學觀念，全方位的進行設計高效課堂

“因材施教”，主要是指教師在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，選擇適合學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，從而促進學生全面發(fā)展。教師在進行設計過程中，需要充分的尊重、相信、發(fā)展學生，教學設計活動的所有內(nèi)容都是為了學生的實際發(fā)展。教師不僅需要滿足學生的學習需求，同時還需要為學生的未來學習生活打下良好的物質基礎。教師與學生是課堂教學的主要組成部分。為此在進行設計教學活動之前，教師需要盡可能的減輕學生的學習負擔，幫助班級中的學生認清自己學習現(xiàn)狀，并做好教學活動的設想環(huán)節(jié)，以此來保證課堂教學的順利開展。

2.精心的進行選擇題目，不斷訓練學生的學習能力

教師在進行教學過程中，需要進行一些問題的提問。問題的選擇必須要具有典型性、實效等特點。教師不可以只是過于要求數(shù)量，而忽視了訓練題目的質量。一個良好的問題可以取得舉一反三的教學成效，還可以極大的提高課堂教學的質量。在班級中的學生進行學習內(nèi)容的練習活動中，教師必須要時刻的進行關注，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時及時的進行糾正，深入了解學生出現(xiàn)錯誤的主要原因并告知解決的方法。教師要尤其對班級中的后進生加大關注力度，盡最大限度的讓班級中的學生都可以掌握課堂教學的內(nèi)容，并結合經(jīng)典例題的訓練，進而減少學習內(nèi)容的訓練次數(shù)，盡可能的避免出現(xiàn)教學重復問題。

3.教師需要設計合理恰當?shù)膶W習目標

當前階段，教師需要依據(jù)小學教育階段中的教學大綱的具體要求，充分結合課程的教材內(nèi)容、學生的實際學習情況，把課堂活動中的教學目標全部科學的分解成3個層級：第1層級是班級中的全體學生都可以實現(xiàn)并必須實現(xiàn)的；第2層級則是班級中的中等生需要完成的，后進生進行努力也是可以實現(xiàn)的；第3層級則是班級中的學習優(yōu)秀的學生可以進行發(fā)揮學習潛在能力。以此來將班級中的學生進行科學的分層，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以切實有效的提高課堂教學的質量。

4.教師需要不斷激發(fā)學生的學習興趣

經(jīng)過大量的教育專家研究的數(shù)據(jù)結果表明，如果一個人對于某一活動內(nèi)心產(chǎn)生非常濃厚的學習興趣，那么此項活動的完成效率就會提高很多，并且比較不容易產(chǎn)生厭煩心理和壓力過大的心理感受。教師可以借助課堂的動態(tài)生成形式、多樣化的教學方法、科學合理的教學手段、實效性的實踐活動等具有價值性的教學活動，全面激發(fā)班級中的學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，進一步的引導學生可以自主的參與到學習活動中來進一步的獲取知識，促使小學教育階段中的課堂教學可以實現(xiàn)科學有效的教學發(fā)展目標。

三、結語

綜上所述，在小學教育階段中進行和諧有效的課堂教學設計，不僅可以拓展班級中的學生的思維，還可以切實有效的提高學生個體的學習能力。以此來不斷推動小學教育階段中的和諧教學的發(fā)展進程。

參考文獻：

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