美術(shù)教學(xué)策略的探討

一、注重過程性評價

美術(shù)教學(xué)評價不僅要重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)獲取成果的過程。通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對其在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以綜合評價。評價不僅僅是為了給出學(xué)生劃分等級，更是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求更好的發(fā)展。我們教師應(yīng)給學(xué)生提供各種展示自我的機(jī)會，通過評定形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)時時存在，在授課過程中學(xué)生的想法構(gòu)思，教師應(yīng)給予評價，完成作業(yè)的過程也應(yīng)給予評價，最后的作業(yè)評價，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行評價，在教學(xué)的各個階段的評價，都應(yīng)有效的解決問題。

二、采用多種評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)實踐中證明，得分低、評價差的學(xué)生容易失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動性也差。所以，美術(shù)課除了通過開展游戲傾向的活動增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評價的促進(jìn)作用，及時在評價過程中贊揚(yáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

1.自我評價

自我評價是人類的一種自我認(rèn)識。學(xué)生的自我評價是對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識與評判。通過評價，找到自己與別人的差距，明確自己今后的努力方向，并隨時鞭策自己。學(xué)生自己評價自己的作業(yè)，首先在完成自己作業(yè)時就要努力地克服技能技巧方面的問題，同時還要發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。學(xué)生自評，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一，通過學(xué)生美術(shù)作業(yè)的自我評價，促進(jìn)了學(xué)生的個性形成和全面的發(fā)展。比如在《做一回服裝設(shè)計師》這一課中，我要求學(xué)生設(shè)計一套秋季中學(xué)女生校服，要求款式新穎，色彩搭配諧調(diào)。評價時從人物造型，服色、款式等方面進(jìn)行。一學(xué)生在自己的作業(yè)后評價到：“此圖為中學(xué)女生秋季校服，人物站式，動態(tài)優(yōu)美，不顯呆板，符合學(xué)生好動的個性，色彩以白上衣和淡藍(lán)色褲子搭配，上衣色彩與褲子色彩相協(xié)調(diào)，褲子以淡藍(lán)色為底，再印上一些大面積的淺黃色的花和淺綠色的葉，這樣顯得生動活潑一點(diǎn)，款式比較簡單樸素大方，此套學(xué)生裝比較清雅活潑，將中學(xué)生的天真浪漫活潑好動的個性顯出來”。

2.學(xué)生互評

實現(xiàn)評價主體的多元性評價的主體不僅僅是教師、學(xué)生，還包括家長與社會，評價方式、方法不僅限于經(jīng)常使用的課堂教學(xué)評價、評價方式、方法不僅限于經(jīng)常使用的課堂教學(xué)評價、作業(yè)評價與期末檢測評價，還可通過“成長記錄袋”、“學(xué)習(xí)日記”、“特長展示”等進(jìn)行評價。學(xué)生在評價過程中能思考，發(fā)現(xiàn)不足，鍛煉語言文字的表達(dá)能力。學(xué)生個體間互相評價時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先談對方的優(yōu)點(diǎn)，后提建設(shè)性意見。學(xué)生還可以對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，提高學(xué)生思辨能力及自信心、挑戰(zhàn)先知、質(zhì)疑未知。師生間協(xié)同合作，形成平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快中健康成長。學(xué)生在評價的過程中，傾聽別人發(fā)言，進(jìn)行評價交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識。

3.集體評價

一般是對上堂課的回顧與總結(jié)，集體的評價、集體的交流，這里包含著教師的共同參與，大多是在教室采用視頻投影儀，展示同學(xué)的作業(yè)，先讓學(xué)生來點(diǎn)評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進(jìn)，力求要講出道理。對于畫得好的學(xué)生，老師請他談一談畫這張畫的體會。在集體評價中教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評，教師要高度評價有創(chuàng)新的作品，利用成功作品來激發(fā)學(xué)生欲望。比如：評價一些進(jìn)步快的學(xué)生作品，使少部分落后學(xué)生奮起直追。教師還應(yīng)該在集體理論中，力求做到對每一位學(xué)生的每一次參與都應(yīng)給以鼓勵性評價及正確引導(dǎo)，對每一個學(xué)生的每一次作業(yè)都應(yīng)給以充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。記得我所教的某班級，在我給他們班上《我喜歡的卡通形象》這一課時，我在巡視作業(yè)時注意到他們班一個問題學(xué)生（后來才知道是問題學(xué)生）的作業(yè)非常出色，不管是在構(gòu)圖上，還是在色彩、造型上，我當(dāng)即表揚(yáng)了這位同學(xué)，還讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)我回到辦公室拿著這位同學(xué)的作業(yè)欣賞時，被他們班的班主任和其他老師看到了，他們都不相信是這位同學(xué)畫的，其他老師說這位同學(xué)屬于那種只要他在教室里老師就沒法上課的學(xué)生，不知上課氣走多少老師了。我當(dāng)時為之一震，他是這樣的學(xué)生嗎？（因為我上課他非常遵守紀(jì)律，回答問題也積極）后來班主任拿他美術(shù)作業(yè)為契機(jī)在班會上表揚(yáng)他、鼓勵他，給他做思想工作，后來這位同學(xué)真的改變了，再也沒有老師說他是問題學(xué)生，成績也有了進(jìn)步。難道這不就是一個交流評價的典范嗎？

4.綜合評價

設(shè)計評價指標(biāo)的多角度評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求。在學(xué)業(yè)評價的范圍上，不僅應(yīng)有美術(shù)學(xué)科的知識和能力，還應(yīng)有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評價。尊重個性差異，應(yīng)注重于學(xué)生的縱向評價，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，使每一位學(xué)生能看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，從而樹立學(xué)習(xí)的信心并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

5.分層評價

“多一個層面評價學(xué)生，就會多出一批好學(xué)生”。評價過程中弱勢群體的評價與優(yōu)勢群體的評價重視綜合評價，關(guān)注個體差異。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個體發(fā)展不平衡，自然產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀生。對于學(xué)習(xí)困難的弱勢群體要注意尊重和保護(hù)學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時予以鼓勵性評價，并對之提出可以“跳一跳，摘桃子”的期望，使之經(jīng)過努力可以獲得成功，幫其樹立自信心。對于優(yōu)勢群體評價應(yīng)多提建設(shè)性的意見，使其能不驕傲自滿，發(fā)現(xiàn)不足，“百尺竿頭更進(jìn)一步”，從而養(yǎng)成虛心好學(xué)的性格。

每種評價方式都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要從多角度提高運(yùn)用各種方法的能力，揚(yáng)其長、避其短，保證各種評價方法的科學(xué)性、實用性，使評價盡可能的客觀公正。美術(shù)的各種評價方式，都需要教師根據(jù)自己學(xué)生的不同情況和不同特點(diǎn)，作進(jìn)一步的調(diào)整和完善。為了更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和探索符合素質(zhì)教育要求的初中學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價機(jī)制，在今后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)努力，使初中學(xué)生美術(shù)評價策略朝著更趨多元、多維的方向發(fā)展。