梳理共性問題，找準(zhǔn)教學(xué)方向

新課改下，數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)、有趣、開放、自主了，但過分追求又容易陷入迷失教學(xué)方向的泥淖。有些教師只在乎課堂外表和形式的華麗，僅以自己的主觀臆測(cè)去備學(xué)生，而不知道學(xué)生真正弱在哪、缺在哪。筆者認(rèn)為，教師們可以梳理和關(guān)注學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)共性問題，探究和總結(jié)出一些行之有效的解決策略，為教師的課堂教學(xué)找準(zhǔn)方向，讓教學(xué)更有效。

現(xiàn)結(jié)合筆者的日常教學(xué)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的共性問題作一個(gè)梳理，并談?wù)劚救说囊恍┧伎技靶兄行У牟呗裕煌字幣c同行共同探討、商榷。

一、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂觀察和教學(xué)感受中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是“聽”和“說”的問題。

1.聽課的習(xí)慣

（1）聽課注意力極易分散。這一點(diǎn)，我認(rèn)為是由孩子的年齡特點(diǎn)和教師教學(xué)兩方面造成的。孩子年齡小，注意力以無意注意為主，注意力完全由興趣主導(dǎo)。即使集中注意力，時(shí)間也非常有限，課堂前10～20分鐘，是孩子們注意力集中的黃金時(shí)間。教師方面，教師是否能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言是否充滿感染力，也是影響學(xué)生聽課時(shí)注意力的一個(gè)關(guān)鍵因素。

對(duì)策：我認(rèn)為年齡因素是無法改變的，我們能做的是從教師自身出發(fā)，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑、充滿童趣的課堂，在有限的前20分鐘里，緊緊抓牢學(xué)生的注意力。教師需要練就扎實(shí)的基本功。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言 ，讓語(yǔ)言像蜜一樣粘住學(xué)生，簡(jiǎn)潔、易懂、充滿感染力。

（2）“聽見”了卻沒“聽懂”。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生似乎也在聽，但只停留在“聽見”的階段。筆者曾經(jīng)作過一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：教師說完后，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)，許多剛才還聽得很認(rèn)、坐得很端正的學(xué)生竟然無法復(fù)述?！岸燥L(fēng)”的聽課現(xiàn)象，似乎隨堂可見。我想，這樣的聽課效果可以稱得上是零。這樣的聽課沒有任何意義，教師再怎么精心備課，都是在做無用功。

對(duì)策：首先，別讓學(xué)生的聽課成“擺設(shè)”。教師可以在課上與學(xué)生交流，教學(xué)生如何去聽課：聽什么，怎么聽。同時(shí)，通過各種表?yè)P(yáng)手段，鼓勵(lì)會(huì)聽課的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生在聽時(shí)努力領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的意思。

2.對(duì)別人發(fā)言的正確性不作判斷等問題。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)孩子的發(fā)言中有明顯的錯(cuò)誤，聽課的其他學(xué)生竟然沒有發(fā)現(xiàn)或者沒有任何反應(yīng)。這時(shí)，教師急而學(xué)生不急。我想，這即是學(xué)生聽課不帶思考的結(jié)果。

對(duì)策： 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聽課，聽課的同時(shí)思考是否正確，是否有誤，錯(cuò)在哪里。

3.說的習(xí)慣

（1）表達(dá)不完整。當(dāng)問孩子問題時(shí)，孩子往往回答的是一個(gè)字或是詞。這使思維不能清晰地表達(dá)，讓聽者也不能明白地理解說者的意思。

（2）邏輯紊亂。有的孩子的回答前后順序顛倒，或者答非所問。

（3）繁復(fù)無重點(diǎn)。有的孩子的回答中并無數(shù)學(xué)知識(shí)，說了一大堆，卻沒說到重點(diǎn)。

對(duì)策：在課堂上，教師要盡可能給孩子創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大“說”的面，以語(yǔ)言表達(dá)較好的學(xué)生帶動(dòng)較弱的學(xué)生。教師還應(yīng)教給“說”的示范，給定一定的句式，如像…這樣說。說話的訓(xùn)練是長(zhǎng)期和枯燥的，但也是必要的，教師應(yīng)持之以恒，設(shè)計(jì)“說”的多種形式，如單獨(dú)說、齊說、小組說。鼓勵(lì)學(xué)生，盡可能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出自己的意思。

二、文字理解能力較弱

由于數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)密性和抽象性，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，導(dǎo)致一年級(jí)的孩子理解力比較差、思維系統(tǒng)黑洞較多、科學(xué)推理十分困難。

對(duì)策：我想，可以從以下幾個(gè)方面來努力：

1.增加學(xué)生的識(shí)字量，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

自從教以來，我深深的感受到：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是孤立的，與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的聯(lián)系。比如識(shí)字量大，閱讀量大的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解力明顯高于其他孩子。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)

語(yǔ)言是思維的外殼，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力。課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生看圖說話。在每天的家庭作業(yè)中，和家長(zhǎng)說說今天學(xué)了什么是必做的一項(xiàng)作業(yè)。和家長(zhǎng)統(tǒng)一想法，家校一起努力，可以很好地幫助孩子訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)跟上了，理解力也會(huì)相應(yīng)地上一個(gè)臺(tái)階。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平參差不齊

一個(gè)班的孩子由于學(xué)前教育不同、家庭教育不同，所以在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)上，存在很大差異。在教學(xué)中，常常出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的情況。而教師面臨的就是如何將這樣的實(shí)際情況通過自身的教學(xué)和其他途徑的努力有所改善。

對(duì)策：根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

1.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

有些孩子的理解能力很弱，即使上課強(qiáng)調(diào)了很多遍的也不能消化。對(duì)于這種學(xué)習(xí)能力滯后的學(xué)生，我采取的辦法是個(gè)別輔導(dǎo)，課后針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.課的設(shè)計(jì)上注重分層教學(xué)

在課的設(shè)計(jì)上，應(yīng)做到由淺入深，層層深入，既照顧到程度較好的學(xué)生，又兼顧程度較差的學(xué)生。如在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在數(shù)數(shù)的練習(xí)中進(jìn)行了分層教學(xué)：在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)了搶答題，以小組為單位，我讓優(yōu)秀的同學(xué)操作鼠標(biāo)，同時(shí)負(fù)責(zé)裁判工作，其他組員進(jìn)行搶答。學(xué)生通過與多媒體進(jìn)行互動(dòng)，在小組內(nèi)進(jìn)行搶答，興趣盎然，反應(yīng)熱烈。在分層練習(xí)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，符合低年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性、激起他們想要探究的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們應(yīng)該做一個(gè)教學(xué)的有心人，善于梳理和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在共性問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀出發(fā)通過多種途徑去改善，才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。