學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，要掌握三個“學(xué)會”

新的課程標準要求要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會學(xué)習(xí)是每個人生存發(fā)展的基本需求，在學(xué)校教師教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)需求、而今后大量的新知識還要靠學(xué)生在生存生活中不斷地去學(xué)習(xí)探索，根據(jù)需要去自我學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生從小就得養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。而在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必由之路。

一、學(xué)會預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。它的本質(zhì)是屬于自主獨立學(xué)習(xí)。所以在平時教學(xué)中，我們要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理的選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效地預(yù)習(xí)。有目的地去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)前就要有明確的學(xué)習(xí)目標，才能取得良好的預(yù)習(xí)效果，才能為新知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過對預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前要有明確的學(xué)習(xí)目標，要先列出知識點，掌握哪些內(nèi)容。第二，在預(yù)習(xí)過程中找疑點，提問題，把不懂的地方圈點出來，有疑問的地方記錄下來。第三，就是解決問題了，在有效的時間內(nèi)，自己能解決的問題就自己去解決。不能解決的問題等到老師講課時再解決。預(yù)習(xí)是教學(xué)過程的一個極為重要的環(huán)節(jié)。作為一名教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。當然預(yù)習(xí)的方法也不是短時間就可以掌握的，是需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)出來的。開始要先布置預(yù)習(xí)學(xué)案，教給學(xué)生在課前要去完成哪些內(nèi)容，設(shè)計時要由簡到繁、由易到難。先由教師設(shè)計預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生去完成。逐步發(fā)展到由學(xué)生自主設(shè)計預(yù)習(xí)案，經(jīng)教師檢查了解其預(yù)習(xí)的情況后再實施。課上針對學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果及時檢查并給予指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正解決，可針對典型，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進行講解，不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的問題與不足。這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。久而久之，學(xué)生就會體會到預(yù)習(xí)的宜處，并主動去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為今后終身學(xué)習(xí)打下良好的基石。把預(yù)習(xí)工作作為教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分。有效地指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)會提問

“我認為提出一個問題比解決一個問題更重要”這是偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過的一句至理名言。由此可見讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，是多么重要的事情。它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。我們在課堂上要多給學(xué)生提供機會，讓他們發(fā)表看法，提出問題。并在設(shè)計教學(xué)過程中，給每個教學(xué)環(huán)節(jié)留出適當空白，給學(xué)生多一點思維的空間，凡是學(xué)生能探索得出的，決不代替；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。積極引導(dǎo)學(xué)生在無疑處生疑，孕育問題意識，捕捉“問的契機”，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能想法子解決問題。

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的機會。不斷鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，也就增強學(xué)生的主體意識，善于發(fā)表自己的見解，就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。如在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀課文時，首讀除了要了解大意外，一定讓學(xué)生自己提出一個問題 ，并說出你是怎么提出來的，當時是怎么想的，是怎么發(fā)現(xiàn)這個問題的，有解決問題的方法了嗎？這樣就把學(xué)生提出問題的過程全面地展現(xiàn)在大家面前。既加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，又極大地激發(fā)了學(xué)生不斷提出問題，探究問題的意識和熱情。有力地促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、學(xué)會討論

自從新課程標準實施以后，以多種形式的高效課堂展現(xiàn)在我們面前。自主合作探究的學(xué)習(xí)形式越來越多地被教師們認可。在課堂教學(xué)中各種形式的討論交流呈現(xiàn)在我們面前。如何讓學(xué)生學(xué)會討論，掌握這個學(xué)習(xí)技能，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要條件，也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生存的基本技能。

誘發(fā)學(xué)生“說”的欲望，激勵學(xué)生敢說。當然要讓學(xué)生知道說什么，這就涉及到了一個討論的話題。為什么要討論，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生能所提出的問題意見不統(tǒng)一時，才會要求學(xué)生討論。

引導(dǎo)學(xué)生會說。引導(dǎo)學(xué)生有目的有條理地說。學(xué)生敘述有條理，討論時才會驅(qū)動思維，培養(yǎng)邏輯力。每次討論都必須合理分工，明確責任。按學(xué)習(xí)要求組織討論，并認真作好討論記錄。每次討論都必須遵循討論程序，保證人人參與。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，討論時再分別說出自己的想法，其他人傾聽、補充，然后形成集體的意見。討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的代言人，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個人責任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然，氣氛熱烈，提高了小組合作的實效。

引導(dǎo)獨立思考，讓學(xué)生形成自己的見解。在討論時，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考將要討論的問題。討論問題是經(jīng)過教師認真梳理能夠體現(xiàn)教材重點、難點以及多數(shù)學(xué)生認為是疑點的問題。問題不宜多，且要有討論的價值，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 “要求學(xué)生帶著問題，有目的、有重點地去讀書，去思考，去想象。這樣學(xué)生在充分讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，便能有所感悟，形成見解，為討論打下基礎(chǔ)。

認真傾聽，才能將其他同學(xué)的意見與自己的理解作比較，并進行補充；只有認真傾聽，才能綜合歸納組員提出的不同意見，從而得出正確答案。教師在巡聽中如何聽取別人的意見，如何綜合、歸納同學(xué)的見解，有針對性地進行耐心細致的指導(dǎo)，并想法設(shè)法激勵學(xué)生各抒己見，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。 在爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生的創(chuàng)造火花，將會閃現(xiàn)，學(xué)生對問題的認識將會更加深刻。