小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)方法

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法明顯滯后于新課程改革提出的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視教學(xué)改革工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要由傳統(tǒng)的教學(xué)方法主導(dǎo)，但是這種教學(xué)模式隨著教育的不斷發(fā)展逐漸暴露出弊端，傳統(tǒng)教學(xué)模式慢慢出現(xiàn)了教學(xué)低效、教學(xué)死板僵硬等現(xiàn)象，并不符合當(dāng)前教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)期，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用多元化教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常理想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的大部分時(shí)間都是由教師主導(dǎo)的，小學(xué)生只是機(jī)械的接收教師傳授的知識(shí)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式很難激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多教師并沒(méi)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，大部分教師都僅僅是講解課本的內(nèi)容，而且教學(xué)方法單一，只是為了演示而演示，這樣的教學(xué)模式自然不可能獲得有效的教學(xué)效果。其次，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣于依賴教科書(shū)，僅僅圍繞課本內(nèi)容，并沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)方法

1.教師精心備課。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，采用有效的教學(xué)方法，教師非常有必要提前做好備課工作。教師備課之前一定要仔細(xì)閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及教師用書(shū)等資料，全面掌握教材編寫(xiě)特點(diǎn)以及傳授內(nèi)容的三維目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，值得注意的是，擬定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該科學(xué)、合理、可操作性高，也就是說(shuō)應(yīng)該貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，假如教學(xué)目標(biāo)定的太高或者太低的話，都容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。比如，關(guān)于《5 的乘法口訣》的相關(guān)內(nèi)容，教師可以制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①總結(jié)歸納5的乘法口訣來(lái)源過(guò)程，懂得每句口訣的內(nèi)涵。②熟練記憶5的乘法口訣，而且要求可以熟練利用口訣來(lái)計(jì)算。③了解生活中對(duì)5的乘法口訣的實(shí)際應(yīng)用。這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要是為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力、邏輯推理能力，并且使學(xué)生可以初步嘗試知識(shí)遷移，可以采用自己掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）多媒體技術(shù)教學(xué)。情境教學(xué)法是近年來(lái)比較倡導(dǎo)的一種科學(xué)教學(xué)方法，在多門(mén)學(xué)科教學(xué)中都得到廣泛應(yīng)用，教學(xué)效果也比較良好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以引入多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而向?qū)W生們生動(dòng)、直觀、形象的傳授書(shū)本上枯燥、乏味的知識(shí)，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使小學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。比如，講解“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將生活中的一些長(zhǎng)方形實(shí)體建筑、正方形實(shí)體建筑圖形展示給學(xué)生看，使小學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)這種圖形。然后再讓學(xué)生們自己測(cè)量生活中可以測(cè)量的長(zhǎng)方形、正方形物體的面積，最后讓學(xué)生們自己猜想長(zhǎng)方形與正方形的面積公式。這樣相信學(xué)生更容易理解、掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。

（2）以故事為主體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。為了有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)和課外內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生們比較熟悉的東西講一個(gè)小故事，《喜洋洋與灰太狼》就是一個(gè)比較好的選擇，“羊村有一天正在開(kāi)會(huì)如何分配食物，美羊羊、懶羊羊都想要吃餅，但是只有一個(gè)餅，怎樣才能讓兩只羊都有餅吃，而且吃的一樣多呢？”這時(shí)很多學(xué)生回答道，“一人一半”。教師回應(yīng)學(xué)生們，“同學(xué)們回答的非常正確，但是在數(shù)學(xué)中怎樣用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)表示這一半呢？”這個(gè)時(shí)候相信很多學(xué)生都會(huì)好奇，在這個(gè)時(shí)候教師再引出本堂課的主題是最合適的，學(xué)生也會(huì)記得更牢固。

3.積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革中非常倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)方法主要是以小組為單元，讓小組內(nèi)的成員相互討論、相互交流、相互協(xié)作，共同探討問(wèn)題，尋求問(wèn)題的答案。這種小組合作學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通，使學(xué)生之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們自由分組，然后讓每組學(xué)生分別選出一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)安排每位組員的工作任務(wù)，然后一起探究知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，有利于使差生變優(yōu)、優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅會(huì)獲得知識(shí)，同時(shí)也會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，也高于生活，但是最終還是應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。過(guò)去教師都僅僅強(qiáng)調(diào)教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有注重?cái)?shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)和人們的實(shí)際生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候也只是考慮如何套用數(shù)學(xué)公式來(lái)解題，并沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的問(wèn)題，這樣并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要注重將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，把課堂教學(xué)活動(dòng)和人們的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深入體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲?！凹僭O(shè)某超市為了吸引更多的顧客設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)。規(guī)定每次轉(zhuǎn)盤(pán)需要花費(fèi)100元錢，轉(zhuǎn)盤(pán)等分成20份，顧客轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)后只有指針指到藍(lán)色（20元）、黃色（50元）以及紅色（100元）三個(gè)區(qū)域才可以得到購(gòu)物券，假如顧客不想轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的話可以直接拿到價(jià)值10元的購(gòu)物券。最后提問(wèn)請(qǐng)問(wèn)怎樣才可以使轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)相對(duì)于直接拿到10元購(gòu)物券更加核算？”這種生活中常見(jiàn)的問(wèn)題更容易吸引學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都在非常積極的思考、討論，這樣的話可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上走向生活，更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生以后在學(xué)習(xí)以及生活中，可以站在數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到新課程改革的內(nèi)涵，充分意識(shí)到教學(xué)改革的必要性和重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫以往傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法，立足于學(xué)生實(shí)際，靈活采用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗娟.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育科學(xué)，2011，（08）：111.

[2]李雁.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)[J].才智，2012，（18）.