讓作文評語插上愛的翅膀，點(diǎn)亮學(xué)生習(xí)作的心燈

作文是富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，要寫出一篇好的作文不是一件容易的事情。無論水平如何，學(xué)生的每一篇作文都傾注了很大的心血，以期待得到老師的指點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們往往恨鐵不成鋼，急于求成，在不知不覺中讓評語變得嚴(yán)肅、說教性太強(qiáng)，從而使學(xué)生對我們嘔心瀝血的指導(dǎo)，產(chǎn)生厭煩甚至懼怕情緒，作文水平也沒有很大提高。經(jīng)歷了無數(shù)的失敗之后，我反復(fù)琢磨、讀書、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、請教有經(jīng)驗的老師，最后終于認(rèn)識到作為語文教師，在寫評語時一定要講究藝術(shù)，保護(hù)好學(xué)生的這份認(rèn)真，讓學(xué)生通過評語感受到成功的喜悅，明白努力的方向，愛上作文。于是，我調(diào)整教學(xué)方法，在作文實(shí)踐中，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，嘗試讓作文評語帶上老師的智慧和愛心，插上藝術(shù)的翅膀，從而讓學(xué)生樂于接受。

首先多用鼓勵性的評語。我們批改作文時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文語句不通順，錯字多，有的作文甚至在內(nèi)容上不符合要求。針對這樣的學(xué)生，就用委婉，富有感情的評語，鼓勵他，激發(fā)他寫好作文的上進(jìn)心。如：班上有一名同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好，但作文差，錯別字多，文不達(dá)意，對這樣的作文，不能光批評，在指出其錯誤的同時，還要多鼓勵。我嘗試用這樣的評語激勵他：“你的數(shù)學(xué)成績很好，難道寫作文就寫不好嗎？我相信，只要你肯用功，作文水平一定會提高甚至?xí)懈蟮倪M(jìn)步?！边@樣做激發(fā)了他迎頭趕上的決心，作文成績也有不同程度的提高。給拙于表達(dá)的學(xué)生批改作文，要注意找其的閃光點(diǎn)，加以鼓勵，發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，就畫上記號，當(dāng)作學(xué)生的一點(diǎn)“成功”之處，進(jìn)行評點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，“ ××，你的作文在大踏步前進(jìn)！”“ ××，你很有寫作才能！”……一番鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生寫好作文的信心。當(dāng)然還可以直接將其找來，面批面改，指出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，更重要的是要給予鼓勵，講清道理，寫作文只要肯動腦，仔細(xì)推敲，善于觀察，注意積累材料，就會寫出好文章。

其次善用商量式的評語。對于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤剑缬迷~不當(dāng)，句子不通等，在評語中就以商量的口吻提出自己的看法，供學(xué)生參考。如一位學(xué)生在寫作文《梨園的春天》時，開頭寫了這樣一句話，“春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機(jī)勃勃?！痹谶@句話中，“蓬松”一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫出了“蓬松”的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評語，“你推敲一下，‘蓬松’在這里用得合適嗎？換一個什么詞更恰當(dāng)呢？”當(dāng)這個學(xué)生看到評語時，拿著作文本找到我，告訴我他知道了“蓬松”這個詞用的不當(dāng)，應(yīng)改為“復(fù)蘇”，我給予了肯定。商量式的評語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。

第三，巧用誘導(dǎo)啟發(fā)式評語。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作技巧，平時善于觀察，注意積累材料，作文時做到主題鮮明、內(nèi)容具體，讓人讀后印象深，給人啟示，堪稱佳作。如：有一個愛好體育的學(xué)生，平時就是貪玩，學(xué)習(xí)成績不太好，但作文寫得不錯，他寫了一篇作文《有趣的課外活動》，不但內(nèi)容充實(shí)，語句通順，還從課外活動中真正體會到了快樂，我看過后寫了這樣的評語：“課外活動給了你快樂，也給了老師快樂，真有趣呀！愿你在今后的學(xué)習(xí)生活中，科學(xué)的安排時間，做到學(xué)習(xí)玩耍兩不誤，你的學(xué)習(xí)成績會提高的。到那時，你會獲得更多的快樂?！边@個學(xué)生看過后很受感動和啟發(fā)。從此他合理地安排了學(xué)習(xí)與活動的時間，學(xué)習(xí)的自覺性提高了，成績有了明顯的進(jìn)步。

第四，適當(dāng)使用談心式評語。有的學(xué)生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂的抑郁情緒，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對待生活，對待挫折。班上有一名女生因為父母想要二胎，她怕因此失去父母的疼愛，情緒低落，不能專心讀書。在一次作文《爸爸，媽媽我想對你們說》中，他寫到了爸爸媽媽對她的愛，以及自己對于小弟弟或者小妹妹出生的擔(dān)心——會奪走父母的愛，自己不再是家里的中心，字里行間表達(dá)出內(nèi)心的恐慌，自私，痛苦?？赐曜魑?，我看懂了她的心思，于是用這樣的評語同她交談“你的真情作文打動了我，老師理解你的心情，不過請你放心，父母的愛是用乘法來計算的，決不會因為多了一個孩子而減半的。老師就有姐姐和弟弟，我們流著相同的血，我們是世間最親近的人，我們同甘共苦，所獲得的快樂和愛勝過一切獨(dú)生子女，因為血濃于水。”作文發(fā)下去之后，笑容又回到了孩子的臉上，他還告訴我，爸爸媽媽和老師說的一樣，他相信我們。對于上進(jìn)心不強(qiáng)，作文應(yīng)付的學(xué)生，可以用刺激性評語，對其自尊心和進(jìn)取心形成較強(qiáng)的震撼作用。例如：“某某曾經(jīng)和你在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你幾個錯別字，幾個病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒志氣！期待你的異軍突起！”責(zé)備中暗含著期待，無疑能激起學(xué)生的上進(jìn)心。

通過上面的嘗試，我的作文教學(xué)順利的多了，作文課上學(xué)生們不再是愁眉苦臉，而是盼望著看到老師的評語，并且樂于修改作文，全班學(xué)生作文整體水平有了提高。正如梁啟超所言：用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。情感這樣的東西，可以說是一種催眠術(shù)，是人類一切動作的原動力?！彼宰魑脑u語一定要寫出藝術(shù)來，散發(fā)出愛和智慧的磁力，才能讓學(xué)生因此愛上作文。