物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：眾所周知，物理難學(xué)、難教，尤其入門更難，物理抽象、概括的特點(diǎn)與初中學(xué)生抽象思維尚未形成的生理、心理特點(diǎn)不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識比較困難，學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心。初中學(xué)生雖然年齡小，但好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對剛開設(shè)物理課程具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，因此，提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，開展自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

興趣是以情感為動力的心理因素，由它所產(chǎn)生的求知欲望與探索知識的迫切心理是直接影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的內(nèi)在動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一條基本原則，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生直接興趣的激發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向間接興趣過度，使學(xué)生自覺、自主、聚精會神地開展學(xué)習(xí)，是學(xué)生熱愛物理、學(xué)習(xí)物理，提高物理綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

一、利用CAI，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以形象、直觀地顯示常規(guī)教育難以顯示的教學(xué)情境，直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律。比如，機(jī)械運(yùn)動中的相對運(yùn)動、回聲測距、透鏡成像等，對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運(yùn)動的內(nèi)容，可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位感受，如置身其景，增強(qiáng)了物理教學(xué)的趣味性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在預(yù)約中受到教育，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。同時，應(yīng)用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

二、多讓動手，利用好動心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐技能

物理是一門難學(xué)、抽象的學(xué)科，但可以開辟第二課堂，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，啟發(fā)和促使學(xué)生“在玩中學(xué)物理”，為學(xué)生提供新穎、奇特、多變的感覺刺激，讓學(xué)生在自主的做的活動中去感受物理、學(xué)習(xí)物理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有效的提高學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)課堂知識的局限性，老師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會主動去了解和吸收。如：在學(xué)了“長度的測量”后，可安排學(xué)生到操場測量操場周長、測量排球的直徑等活動，學(xué)生興致極高，體會出特殊測量的方法，而且還對長度有多大形成概念。再如：在講“凸透鏡的成像規(guī)律和應(yīng)用”時，可組織學(xué)生開展攝影活動，不僅可以激發(fā)興趣，發(fā)掘問題，開闊視野，而且還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過的物理知識。還有些同學(xué)開始對物理并不十分感興趣，但對小制作卻興致勃勃，因此，把物理知識融于制作活動之中，使學(xué)生盡興發(fā)揮各自的興趣，在制作過程中有所突破或創(chuàng)新，在制作過程中體會到自己的不足，又會使他們回過頭來自覺地學(xué)習(xí)物理知識。比如：自制土電話、小孔照相機(jī)等，學(xué)生體會到了“物理好玩、玩好學(xué)物理”，就會認(rèn)真探索、討論，獲得動手能力、獲得真知。通過這些活動既豐富了學(xué)生的活動內(nèi)容，培養(yǎng)了實(shí)踐能力、技能技巧、發(fā)展了智力，又有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、設(shè)置疑問，誘發(fā)好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力

思維永遠(yuǎn)從問題開始。在教學(xué)活動中要善于從典型的生產(chǎn)、生活事例中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，提出學(xué)生熟悉，卻又暫時無法解決的問題，使學(xué)生在迷惑、疑問、好奇的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和追求真理的愿望。如：在講“牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問題：（1）假如一個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)習(xí)新知識，教師由此因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生去探索、去思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時也極大地提高了學(xué)生的思維能力，這無疑大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

四、設(shè)置矛盾，利用好勝心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高辨析能力

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于各個教學(xué)階段，尤其是在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來的興趣，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中將有很大的推動作用，所以，教學(xué)中應(yīng)喚起學(xué)生的記憶，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置矛盾，激發(fā)好勝心，引起學(xué)生的注意。如：在講“液體對流”知識時，可演示“燒不死的魚”實(shí)驗(yàn)，教師在試管里裝適量的水和一條小魚。問“水燒開了魚會不會死？”學(xué)生一致認(rèn)為魚必死無疑，結(jié)果是試管上面的水沸騰而小魚在試管下面悠然自得地游來游去。此時出現(xiàn)矛盾，教師便可以利用學(xué)生的好勝心理，著力引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，弄清概念的本質(zhì)，從而達(dá)到既治標(biāo)又治本的目的。這樣不僅可以扣起學(xué)生心弦，撩開其求知的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又提高了學(xué)生的辨析能力，弄清了物理概念的本質(zhì)。

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，在課堂教學(xué)中，深入挖掘物理知識的趣味性和適用性，積極創(chuàng)設(shè)直觀、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在樂中求知，趣中求索，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。

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