高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)感想

摘 要：如何將新課標(biāo)的理念與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相融合，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用賦予交互和創(chuàng)新的理念，是需要教室努力鉆研和互相溝通交流，才能提高的。下面是本人一年半來新課標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的體會。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)；教育

一、需更新教育觀念，但并不是徹底改變原有的教育理念

教育的功能和價值是長遠(yuǎn)的、長期的，短期內(nèi)不是很明顯的。而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富、道德品質(zhì)的提高、人與自然的和諧、人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而傳統(tǒng)的教育方法有些對學(xué)生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新精神和素質(zhì)的培養(yǎng)不是很有效的。針對這種現(xiàn)實(shí)，在新課程理念下，教師的職能應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，由封閉式、灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生開放式、自主式的學(xué)習(xí)。教師不僅要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，更應(yīng)樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，建立完全平等的新型師生關(guān)系。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)很注重“雙基”教學(xué)，但“雙基”是隨時代的變化而變化的，因此，教師的教學(xué)也要與時俱進(jìn)。比如“代數(shù)運(yùn)算的熟練和邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)”雖然是雙基的兩個基本點(diǎn)，但歸納、創(chuàng)新、猜想的思維方式，廣闊的數(shù)學(xué)視野，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，卻應(yīng)該是“新雙基”的有機(jī)組成部分，高中數(shù)學(xué)教師對此必須有清楚的認(rèn)識。因此，要改變枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須進(jìn)行觀念更新。即承認(rèn)數(shù)學(xué)的兩重性，承認(rèn)演繹推理和觀察、歸納、類比是數(shù)學(xué)固有的；承認(rèn)觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括是學(xué)生應(yīng)具有的邏輯思維能力。特別是要把教科書中數(shù)學(xué)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”還原為生動活潑的“教育形態(tài)”，還數(shù)學(xué)知識以發(fā)現(xiàn)時的本來面目。

二、不但要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，除了對傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識作了內(nèi)容和難度的調(diào)整之外，還 增加了“數(shù)學(xué)建模、探究性問題、數(shù)學(xué)文化”這三個模塊式的內(nèi)容。因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。教師要善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生依賴于老師的被動學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探索式的學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)知識。在教學(xué)設(shè)計方面，教師在備課時對教學(xué)內(nèi)容作深入的分析，充分地挖掘課程的素材性資源和條件性資源，是課題引入新穎別致，課題展開深入淺出，課題小結(jié)畫龍點(diǎn)睛。在課堂調(diào)控方面，教師能對課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，善于捕捉反饋信息，有效調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。能夠迅速洞察學(xué)生心理的細(xì)微變化，并對此作出積極的反映，能夠有效地調(diào)節(jié)課堂心理氣氛，創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。哪些問題要展開，展開到什么程度？什么時候要放，什么時候要收？哪些地方要詳，哪些地方要略？在學(xué)生感到順利的地方，要提出尖銳的問題；在學(xué)生感到困惑的地方，要?dú)w結(jié)為一個已經(jīng)解決的問題等等，都要恰到好處地創(chuàng)新設(shè)計和處理。

三、不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)

在高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，對課程體系作了較大的調(diào)整，包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生不同興趣、能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。新課程真正地體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求高中數(shù)學(xué)教師要有勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程，又能教系列課程；又能根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，合理地整合教材，使學(xué)生容易接受。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷著，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師了解所教學(xué)生的個性特長，為學(xué)生個性發(fā)展開創(chuàng)廣闊的空間，指導(dǎo)、幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。

四、課堂不是教師簡單的傳授知識的場所，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生干活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不存在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，每一位教師都 要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)植根于生活，將枯燥乏味教材內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的知識時，老師再引出拋物線定義“平面上與一定點(diǎn)F和一條直線l的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫拋物線”之后，可以設(shè)置這樣的問題情境：初中已學(xué)過的一元二次函數(shù)的圖像就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在聯(lián)系嗎？此問題問得新奇，問題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無解釋，這自然會引起學(xué)生探索其中奧秘的欲望。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有力武器

過去的教學(xué)基本上全靠教師講的作用，在課堂上能夠利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)，那也是時代發(fā)展的局限。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，使課堂上能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。例如學(xué)生在初學(xué)立體幾何、平面解析幾何的時候常有畏難情緒，而用多媒體技術(shù)制作的課件給學(xué)生講授就能給學(xué)生予生動、逼真及深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，同時展示數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵著的美，這是常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的境界，也是常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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