試論高師音樂教育專業(yè)優(yōu)秀音樂教師的培養(yǎng)

摘 要：隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的深入和音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，作為我國基礎(chǔ)音樂教育中高級人才培養(yǎng)搖籃的高師院校音樂教育專業(yè)，應(yīng)更進一步反思自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，使之與基礎(chǔ)教育改革相適應(yīng)，從而顯示其更加旺盛的生命力。從某種意義上講，高師音樂教育為社會輸送的畢業(yè)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的高低直接決定著下一代基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量的高低，更關(guān)系到我國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)發(fā)展進程的快慢。如何加強高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師。已成為擺在高師院校音樂教育工作者面前的首要課題。

關(guān)鍵詞：高師音樂專業(yè)；綜合素質(zhì)；教學(xué)實踐能力；培養(yǎng)

音樂新課程是在基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)展起來的新型課程，它是在我國現(xiàn)有音樂學(xué)科課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的具有新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容，新的教學(xué)和評價方式，充滿了生機與新意的音樂課程。它突破學(xué)科中心的模式，打破學(xué)科知識的邏輯體系，教學(xué)活動從學(xué)科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的發(fā)展的基礎(chǔ)。對音樂新課程來說，音樂能力不僅僅是知識技能，還包括同樣重要的—甚至是更為重要的—感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評價、交流等能力。當(dāng)今世界知識更新的速度越來越快，在這種大背景下，高師音樂專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想，也必須與時俱進，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和審美能力，要體現(xiàn)現(xiàn)代化與時代性，提高學(xué)生從事教學(xué)和研究的能力

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《方案》的明確規(guī)定，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。其中所培養(yǎng)的音樂教育工作者，主要是面向中小學(xué)校。對這些音樂師資的具體要求是：通過教學(xué)及音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)。

與其他階段、類型的音樂教育相比，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要有以下特性：

1.師范性；這是高師音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂院校在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別。一般來說，專業(yè)音樂院校是以培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)專門人才（歌唱家、演奏家、指揮家），音樂理論研究、音樂創(chuàng)作專門人才（音樂理論家、批評家、作曲家）為目標(biāo)，而高師音樂教育專業(yè)則是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)。前者以“專、精、深”為追求目標(biāo)，后者以“全、正、質(zhì)”為目標(biāo)。

2.專業(yè)性；這是高師音樂教育專業(yè)與普通學(xué)校音樂教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別。對于普通學(xué)校音樂教育來說，音樂學(xué)科是素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育中的審美教育。而高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，固然有對學(xué)生進行素質(zhì)教育的內(nèi)容，但是，更重要的是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生“具備適應(yīng)中學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識、能力和素養(yǎng)”。這就是高師音樂教育專業(yè)的專業(yè)性要求。

3.基礎(chǔ)性；指的是高師音樂教育專業(yè)的本科階段，雖然與普通學(xué)校音樂教育相比較而言是專業(yè)性音樂教育，但是這種專業(yè)性音樂教育仍屬音樂教育專門人才的基礎(chǔ)教育，因為在它之后還有碩士階段、博士階段的教育。

二、提高音樂師范學(xué)生的綜合素質(zhì)

高師音樂教育是推行素質(zhì)教育，實施美育教育的先導(dǎo)和重要因素，也是進行人的全面的素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。提高音樂師范學(xué)生的綜合素質(zhì)，要注意以下幾個方面：

1.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念；音樂是素質(zhì)教育、審美教育、基礎(chǔ)教育，音樂是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂是人文學(xué)科的一個重要門類。高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育不僅僅是讓學(xué)生獲取多方面的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)，提高文化品位、促進個性發(fā)展、陶冶人格，從而促進人的和諧發(fā)展。

2.加強師范音樂教育課程改革；依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的四個教學(xué)領(lǐng)域，高師音樂教育應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的課程，即音樂審美類課程，音樂表現(xiàn)類課程，音樂創(chuàng)造類課程，音樂與相關(guān)文化類課程，音樂教育類課程五大類課程。其結(jié)構(gòu)原則應(yīng)當(dāng)是：以音樂審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂表現(xiàn)為載體，音樂創(chuàng)造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿的課程體系。

三、組織實踐活動，提高學(xué)生教學(xué)實踐能力

高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們培養(yǎng)的不是單一的表演人才，而應(yīng)是掌握了相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能技巧且具有開展課堂教學(xué)和課外音樂活動較強實踐能力的教育人才。因此，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是增強就業(yè)競爭力的重中之重，是學(xué)校教育教學(xué)中的重點內(nèi)容那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力可以從以下兩個方面進行。

1.加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)；加強學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)必須有切實的舉措。首先，應(yīng)成立專門的管理機構(gòu)―實踐教學(xué)部，負責(zé)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方案的制定、實施和考核。其次，實踐教學(xué)部要為每個學(xué)生建立實踐能力培養(yǎng)檔案，規(guī)定實踐的必修項目和選修項目，修滿相應(yīng)的學(xué)分才能準(zhǔn)予畢業(yè)。再次，在內(nèi)容和形式上，必須考慮學(xué)校教育以及學(xué)生的心理和生理特點，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵學(xué)生參與課外活動。最后，要努力創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)條件，在師資配備、基礎(chǔ)設(shè)施配備、時間安排等方面提供便利。

2.重視社會實踐活動；社會實踐是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的有效途徑，因此應(yīng)將社會實踐納入教學(xué)計劃，并將大學(xué)生在社會實踐活動中的表現(xiàn)作為評價其綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。高師音樂教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，一名合格的中小學(xué)音樂教師，除了必須具備課堂教學(xué)能力，還必須具備組織、輔導(dǎo)課外音樂活動的能力。所以，應(yīng)為學(xué)生提供多方面實踐的機會，將課堂教學(xué)延伸到課外，它既是課堂教學(xué)實踐的擴展和升華，也是檢驗課堂教學(xué)實踐的手段。例如讓學(xué)生自己輪流組織星期音樂會，從整體的策劃、節(jié)目的統(tǒng)籌、舞臺的布置及燈光、音響、服裝、道具， 到節(jié)目的組織、銜接、協(xié)調(diào)、舞臺的監(jiān)督、報幕、催場等等，在這個綜合性的大工程當(dāng)中，既鍛煉了學(xué)生的舞臺表演能力，又鍛煉了文藝活動組織的實踐能力，同時，在活動當(dāng)中學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識在應(yīng)用性、綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等方面的不足和找到解決問題的方法；還可以由學(xué)生自發(fā)的組織一些合唱隊、舞蹈隊、管弦樂隊和民樂隊，并定期舉辦合唱、合奏的音樂會或比賽， 在排練過程中，讓學(xué)生輪流擔(dān)任指揮，組織樂隊和合唱隊排練，使大家都能從中得到鍛煉和提高；另外，在不影響校內(nèi)正常學(xué)習(xí)的情況下，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加校外的各種和專業(yè)有關(guān)的活動，如中小學(xué)開展的文藝活動、社會的公益演出、以及各種專業(yè)技能比賽等，讓學(xué)生走入中小學(xué)、走入社會，這對于學(xué)生的實踐能力的提高都是十分有益的。

總之，中小學(xué)的優(yōu)秀師資來源于高校，良好素質(zhì)的高校畢業(yè)生則源于學(xué)校、教師的精心培養(yǎng)。高師音樂院校若注重學(xué)生的思想、知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，注重理論與實踐相相合，必定會促進音樂教育的發(fā)展，提高全民的音樂素質(zhì)。

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