做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)

摘 要：高一化學(xué)是銜接初中化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)鍵，也是高中生接觸新的課程標(biāo)準(zhǔn)的開始，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)比較重要。因此，做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要過程之一。本文將從幾方面來談?wù)劯咭换瘜W(xué)銜接教學(xué)的關(guān)鍵和一些教學(xué)上的建議，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法

俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個(gè)高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對(duì)于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點(diǎn)，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時(shí)間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計(jì)算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運(yùn)用公式計(jì)算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步地進(jìn)行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理。

一、對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別

通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問題在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式

新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求學(xué)生要積極自覺地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中獲取化學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決分析實(shí)際問題的能力。可是，經(jīng)歷了緊張的初中升學(xué)考試進(jìn)入到高一年級(jí)的學(xué)生，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中化學(xué)教師忙于備戰(zhàn)緊張的升學(xué)考試，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在教學(xué)方法上較多地采用灌輸式的傳授知識(shí)的方法，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)性的接受化學(xué)知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和歸納總結(jié)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；根本不能適應(yīng)新課程改革后的高中化學(xué)的教學(xué)模式。針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀，這就要求在高一化學(xué)的教學(xué)中，教師既要向?qū)W生傳授獲得發(fā)展必需的化學(xué)知識(shí)，又要注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；為了順利完成高中化學(xué)教學(xué)，在高一化學(xué)教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)新課改的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意滲透啟發(fā)式的教學(xué)思想，展開以學(xué)生為主體的多種形式的教學(xué)活動(dòng)；比如可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境———學(xué)生探究討論———師生互動(dòng)交流———學(xué)生歸納總結(jié)———知識(shí)鞏固拓展的教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究問題的意識(shí)，自覺融入到教師的教學(xué)活動(dòng)中，真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從對(duì)化學(xué)基本知識(shí)和基本理論的機(jī)械性的記憶轉(zhuǎn)化成本質(zhì)上的理解應(yīng)用。高中化學(xué)的教學(xué)無固定的方法，可以結(jié)合化學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系的熱點(diǎn)事例，讓學(xué)生明確化學(xué)與社會(huì)、生活的密切關(guān)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

例如：《富集在海水中的元素———氯》的教學(xué)中，可以引入如下的一個(gè)化學(xué)與生活有關(guān)的典例：《家中的兩種液體一旦混合使用，馬上引起死亡》，某女士在家里清洗衛(wèi)生間時(shí)，由于缺乏基本的化學(xué)知識(shí)，將潔廁靈和84消毒液混合使用，導(dǎo)致中毒身亡。為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲劇呢？問題的設(shè)置很容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)氯及其化合物有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生會(huì)全神貫注的主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在謎底解開的同時(shí)學(xué)到了新的化學(xué)知識(shí)：潔廁靈的主要成分是次氯酸鈉，具有氧化性；84消毒液的主要成分是鹽酸，具有還原性。兩種液體混合后會(huì)發(fā)生如下的氧化還原反應(yīng)：2HCl+NaClO=NaCl+Cl2+H2O，產(chǎn)生的氯氣是一種劇毒物質(zhì)，空氣中氯氣含量超過1mg/L就會(huì)引起人中毒。

三、采用多種教學(xué)手段，從教學(xué)方法上做到有效過渡與銜接

1.放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快節(jié)奏：萬事開頭難，在高中化學(xué)教學(xué)中尤為如此。為了使學(xué)生不至于在起跑線上就摔倒，進(jìn)而失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于剛進(jìn)入高中的新生，可以先開展幾堂初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本知識(shí)點(diǎn)，再逐步進(jìn)入教學(xué)。

2.講清基本知識(shí)理論，創(chuàng)設(shè)問題情景：在教學(xué)過程中講清知識(shí)的來龍去脈，揭示知識(shí)的形成過程，適當(dāng)介紹高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為正式開展高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對(duì)比，培養(yǎng)思維能力：高中化學(xué)概念相當(dāng)多，且概念之間很容易混淆，如果概念不清，解題時(shí)就會(huì)模棱兩可，憑感覺瞎蒙。因此，對(duì)于一些易混淆的化學(xué)概念，可采取對(duì)比的方法幫助學(xué)生理解。高中化學(xué)中還有許多知識(shí)點(diǎn)非常抽象，比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分、化學(xué)反應(yīng)原理部分等等。對(duì)于這樣一些抽象的知識(shí)點(diǎn)可采用多聯(lián)想，變抽象為形象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

4.教師做好課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力：高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中，由“形象”到“抽象”，由“感性”到“理性”，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，一切知識(shí)更加系統(tǒng)富有深度。因此，教師要幫助學(xué)生做好單元小結(jié)，讓學(xué)生自己編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生做好題后回味，即在一道題目解完后，引導(dǎo)學(xué)生想想有無別的解法，有無規(guī)律可循，還應(yīng)試著改變一下條件或結(jié)論，以探索新的命題。長(zhǎng)此以往可培養(yǎng)學(xué)生的探索概括能力，逐步做到舉一反三，觸類旁通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

總之，初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接是必不可少的，讓學(xué)生順利從初中的學(xué)習(xí)過渡到高中的學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的前提。做好初、高中的銜接教學(xué)必須有的放矢、穩(wěn)扎穩(wěn)打、相輔相成，想盡一切辦法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，從而喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。讓學(xué)生少走彎路，這是我們每一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該做的。