農(nóng)村初級中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策初探

摘 要：本文通過對農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，從而提出可行性對策，有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，有效地提高學(xué)生英語閱讀的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初級中學(xué)；英語閱讀教學(xué)；調(diào)查分析；對策

英語閱讀對學(xué)生的要求主要是如何通過英語閱讀來實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用過程，這恰恰是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。閱讀課教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，是初中英語教學(xué)的目的和任務(wù)。

一、調(diào)查的方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷的內(nèi)容主要是對英語閱讀的興趣，對教師在課堂上的表現(xiàn)、對教師課堂操作及課外閱讀的檢查。選用了七年級兩個(gè)平行班及八年級兩個(gè)尖子班進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)問卷207份，回收有效問卷207分，有效率達(dá)100%。

2. 教研會(huì)

召開英語組教師教研會(huì)，調(diào)查各位教師所使用的英語閱讀教學(xué)方式，調(diào)查內(nèi)容主要是教師對英語閱讀課教學(xué)的課堂操作及如何進(jìn)行課外閱讀的檢查。

二、通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題

通過調(diào)查分析可知：學(xué)生不喜歡甚至害怕英語閱讀，對英語閱讀課的興趣不濃，缺乏信心，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生的詞匯量太少，對閱讀材料不理解

新人教版英語教材的詞匯量大，學(xué)生一節(jié)課要學(xué)十個(gè)、八個(gè)或二十多個(gè)生詞，這些生詞當(dāng)堂課能很好地記住，但是因?yàn)楹芏嘣~的復(fù)現(xiàn)率比較低，時(shí)間久了就會(huì)忘記，這樣所學(xué)詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少，學(xué)生就會(huì)看不懂或者閱讀速度很慢，沒有成就感的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到枯燥無味，效果肯定不理想，用這種壓抑的心態(tài)去閱讀，久而久之就會(huì)不喜歡閱讀甚至害怕閱讀。

2. 學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70%學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們遇到新單詞或新句式時(shí)，就立即會(huì)產(chǎn)生畏懼感，覺得束手無策，思路混亂；65%學(xué)生除了不得不完成老師布置的閱讀練習(xí)作業(yè)外，從來不主動(dòng)閱讀課外材料；30%學(xué)生反映當(dāng)讀不懂閱讀文本的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)放棄閱讀，亂填答案應(yīng)付老師；10%學(xué)生缺乏對閱讀的內(nèi)容深層的理解。

3.學(xué)生沒有掌握閱讀的方法技巧

新人教版教材每個(gè)單元的Section B的閱讀文本都有一些閱讀技巧 ，例如：略讀、尋讀、細(xì)讀、猜讀等方法。但是在教學(xué)的過程中很多教師和學(xué)生都忽視了這個(gè)小方框的內(nèi)容，平時(shí)不注意總結(jié)歸納出一定的閱讀方法和技巧，只是一味地盲讀，所以有的勤奮的學(xué)生讀再多的閱讀材料，做再多的閱讀練習(xí)，在成績上也不見提高，久而久之，自然失去了信心。

4.教師偏重語言知識教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

農(nóng)村初中生因?yàn)榻佑|英語的時(shí)間比較晚，家庭中也沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，所以普遍英語功底比較差，詞匯量少，加上網(wǎng)絡(luò)教育還不能普及，學(xué)生獲取知識的途徑單一，課外知識面狹窄，所以閱讀速度普遍較慢，無法獨(dú)立讀懂閱讀課教材的內(nèi)容，教師不得不在課上花大量時(shí)間講解，以求按規(guī)定的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，有的教師的閱讀課甚至只是不停地給學(xué)生逐字翻譯文本，以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)一潭死水。

三、根據(jù)農(nóng)村初級中學(xué)英語閱讀課現(xiàn)狀的調(diào)查分析，采取如下對策

1.教會(huì)學(xué)生如何有效地背記單詞，增加詞匯量

學(xué)生應(yīng)該通過閱讀去增加詞匯量，而不能讓學(xué)生認(rèn)為生詞多，就感覺閱讀困難了，所以教師可以給學(xué)生編些相應(yīng)的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習(xí)內(nèi)容盡量跟所學(xué)的詞匯有關(guān)。這樣既能讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，學(xué)會(huì)閱讀的基本技巧，又能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯，有效地背記詞匯，從而增加詞匯量，為學(xué)生進(jìn)行閱讀打下良好的基礎(chǔ)。此外需要學(xué)生堅(jiān)持閱讀，自己積累詞匯和句型，這樣既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過的單詞、詞組和常用句型，又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀中要使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析、解決問題的習(xí)慣；積累閱讀材料和記筆記的習(xí)慣；背記詞匯及精彩句型的習(xí)慣；歸納總結(jié)的習(xí)慣；良好的閱讀心理習(xí)慣等等，這些都是搞好閱讀教學(xué)的前提。學(xué)生通過閱讀課和作業(yè)可以閱讀到一定量的英文材料，對閱讀有了一些感性認(rèn)識，閱讀也開始成為一種習(xí)慣，但為什么要閱讀，閱讀有何意義等問題，還沒有形成正確的認(rèn)識。此時(shí)，教師就可以對學(xué)生作進(jìn)一步的思想改變，讓他們經(jīng)歷“量變”的過程，可以稱之為“洗腦”，這是一種心靈的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)的同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展他們的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師不能只從口頭上鼓吹閱讀的重要性，教師自身更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行“下水閱讀”，自身也做一個(gè)愛閱讀的人，以讀促思，以讀養(yǎng)教。

3.讓學(xué)生能夠掌握一定的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平和速度

在新教材中也提到了閱讀的幾個(gè)基本方法，即：略讀、尋讀、細(xì)讀、猜讀。略讀法，閱讀時(shí)可以看標(biāo)題和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意；尋讀法，閱讀時(shí)關(guān)注點(diǎn)主要放在包含有所需信息的段落和章節(jié)，進(jìn)行選擇性地搜索閱讀即可；細(xì)讀法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。通過精讀有利于學(xué)生對文章的全面深刻地了解，達(dá)到對知識的永久記憶以及拓展的目的；猜讀法即是對閱讀過程中碰到的生詞或句子進(jìn)行推測和判斷。

4.改變閱讀課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教師可以通過培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)、學(xué)會(huì)贊賞、期待成功、師生互動(dòng)，合作交流等等方式去進(jìn)行閱讀教學(xué)。用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行英語課的教學(xué)效果最佳，結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，在親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

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