心，引領(lǐng)孩子“脫困”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生體驗成功。而讓每個學(xué)生成功，也是每個教師的心愿?？墒敲鎸δ切W(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要如何轉(zhuǎn)化他們呢？偉大的教育家陶行知說過“捧著一穎心來，不帶半根草去?！痹诓粩嗟慕虒W(xué)反思探索中，我慢慢體悟這一真諦：這一顆心含量很重，它包含了信心、愛心、細(xì)心、精心、耐心。而這一顆心確實讓我引領(lǐng)孩子“脫困”了。

一、用信心激發(fā)自信

自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進事業(yè)的門檻”.確實在經(jīng)歷了一次又一次老師的批評、家長的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑，孩子們已完全喪失了對自己的信心，于是他們產(chǎn)生了自卑心里。因此要幫助學(xué)生重拾信心，是首要解決的難題。美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們”。當(dāng)教師相信學(xué)生，就能產(chǎn)生智能優(yōu)勢。因此作為剛接任新一班學(xué)生的教師，不能禁錮在孩子以往的成績中，而要抓住孩子面對新教師、新學(xué)期、新環(huán)境，總會心存希望，試圖進步的心理，給孩子“強心劑”—用自己滿腔的熱情表明自己堅定的信心，老師相信你會成功的。記得前兩年，我接到一個新的斑級、那個班，英語成績很差，大部分學(xué)生對英語失去興趣，失去信心。我決心改變現(xiàn)狀，上第一節(jié)課時，我說，”I am very glad to have a chance to teach you. 1 believe as long as you study hard， you will make great progress soon. We will have a good time together， OK？

Ss： OK！學(xué)生歡呼起來，然后我從學(xué)生自我介紹開始，多說‘`You look nice. You are very handsome，進行交流、互動，鼓勵、表揚師生心理距離，成功上好了每一節(jié)課。自己的“雄心勃勃”激發(fā)學(xué)生的自信，讓信心產(chǎn)生熱忱?；蛟S這時的信心是盲目的、自大的，但作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)該堅持不斷喚起學(xué)生的自信。切記無論如何地不要吝嗇用，Good， well done， OK， Congratulations， it doesn’t matter， and so on.

二、用心喚醒心靈

捷爾任斯曾說：“只有用愛才能教育好學(xué)生”。陶行知先生也曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”。愛是教育的前提，愛是喚醒學(xué)生的心靈力量，愛的力量是巨大的。有些“學(xué)困生”正是缺乏父母家庭的關(guān)愛，老師、同學(xué)的尊重。而不斷沉倫，因此作為教師更應(yīng)全心全意的、真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心他們，設(shè)身處地為他們著想，把愛灑向他們心田的每個角落。有時是“母愛”一就是傾注深情的母愛，使他們感受到家庭的溫暖，從關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)的一點一滴做起：或天氣轉(zhuǎn)變及時的噓寒問暖，或身體欠佳適時的關(guān)心問候，或情緒低落，時不時的開導(dǎo)等等，有時是“師愛”-就是對學(xué)生的尊重與理解，關(guān)心他們的進步，對他們獲得的每一次進步和成績都給予表揚和肯定；有時又是“友愛”就是和他們做朋友，經(jīng)常談心或者共同參與活動，并友誼建立在平等理解的基礎(chǔ)上，如每個節(jié)日送上誠心祝福：”Happy birthday！ Merry Christmas！ Happy New Year！ Wish you happiness/heatth/success！…日常交往會說：“Thank you， sorry， You look nice， Have a good time，Good luck！…”

在不知不覺中，我能聽到他們的膽怯的提問，能收到他們帶著問題的小紙條，能看到他們偶爾獲表揚的欣喜……確實愛讓他們親其師，從而信其道，對英語產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，不是說“興趣是最好的老師嗎？”

三、用細(xì)心無微不至

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會認(rèn)真、周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時發(fā)現(xiàn)出問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。如學(xué)生課堂上的開小差，細(xì)心要求我們將提問、批評、表揚、眼神、微笑等適時運用；學(xué)生作業(yè)上的困難，細(xì)心要求我們面批、留言、空白等委婉處理.

四、用耐心培養(yǎng)習(xí)慣

活文納洛斯—耐心是希望的藝術(shù)。對于“學(xué)困生”他們往往沒有常性，三天打魚兩天曬網(wǎng)，這對于英語學(xué)科重積累，是格格不入的。因此教育中，我們時常需要反復(fù)抓，抓反復(fù)，這就需耐心，要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”。俗話說得好：“心急吃不著熱豆腐”。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是積極實施好的學(xué)習(xí)策略的重要環(huán)節(jié).我們要把習(xí)慣的培養(yǎng)強化滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)中，既要強化學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，有效聽課，有效復(fù)習(xí)，同時又要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了便于實施強化，筆者設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生自己以及小組長（或把學(xué)生分成八個小組，每一個小組都有成績好、中、差的學(xué)生）如實填寫，以達到強化的目的。在填表時，根據(jù)各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的完成情況，在每一天項目對應(yīng)的空格內(nèi)分別填“√”“×”“O”。如在星期一，該生做到了有效預(yù)習(xí)，有效聽課，保質(zhì)保量完成了作業(yè)，并且在課余時間自覺進行了聽說讀寫訓(xùn)練，則星期相應(yīng)空格上填“√”，否則相應(yīng)空格上填上 “×”。另外，針對作業(yè)一項，如果作業(yè)是后來補上的，則在“×”后畫上“O”。其中預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)由小組長檢查填寫。附表格。

這樣做的另一個目的是讓學(xué)生自己監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)、活動，盡可能地讓學(xué)生自己評估自己的行為，培養(yǎng)其對自己行為負(fù)責(zé)的意識，這也符合James（1996）所表述的動機激發(fā)原則。各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效實現(xiàn)，還需要家長的監(jiān)督，教師的指點和定期抽查。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)開始有章有法了，學(xué)習(xí)能力也得到提升，學(xué)習(xí)成績也提高了。

綜上所述，只要我們用多種方式，擴大他們的知識面，提高他們的英語水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，使他們由“要我學(xué)英語”變?yōu)?，“我要學(xué)英語”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，讓我們捧著一顆心，引領(lǐng)孩子走出困境，享受成功。

參考文獻：

[1]朱慕菊；《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社，2002.6.

[2]席玉虎：《英語周報》山西師范大學(xué)出版社，2005.10.