心動從 Warming—up開始

摘 要：Warming-up 作為高中英語教學(xué)的重要部分之一，其設(shè)計意圖是鋪墊整個主題單元，起著拋磚引玉的作用。本文筆者就教學(xué)實施出發(fā)，以人教版高中英語Book1-Book5為基礎(chǔ)，以形式多樣的導(dǎo)入方案來闡述warming up的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：warming up； 高中英語；課堂教學(xué)

高中英語課堂主要分為Warming- up， Reading， Language points， Using language， Listening and Speaking， Writing. 而Warming- up是每堂英語課的“重頭戲”。Warming up 是整個教學(xué)單元的起始環(huán)節(jié)，是對整個單元課文的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的中心話題進行思考，導(dǎo)入的成功與否直接影響課堂的教學(xué)氣氛及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。Warming up雖然時間較短，但形式多樣，教學(xué)效果明顯，好的導(dǎo)入能讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時能達到事半功倍的教學(xué)效果。

“良好的開端等于成功了一半”Warming up在課堂教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在它引導(dǎo)學(xué)生思考新單元的主題，鼓勵學(xué)生大膽討論，擴散思維，其中還包含了新單元的詞匯、語法、句型等等。新課標(biāo)人教版的教材內(nèi)容豐富，選材很貼近學(xué)生的實際，作為教師要試著利用這些優(yōu)點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境從而達到教學(xué)目的。筆者根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)刉arming up 部分的教學(xué)設(shè)計。

設(shè)計方案一：Enjoy an English Song 音樂導(dǎo)入法

音樂導(dǎo)入指的是每節(jié)課提前三分鐘給學(xué)生播放一首與本單元課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時能了解課程的主題。音樂能夠吸引學(xué)生的注意力，提高英語學(xué)習(xí)興趣，同時能更好的營造學(xué)習(xí)氛圍。英文歌曲的選擇可以根據(jù)課文內(nèi)容進行調(diào)整，例如在講解虛擬語氣語法知識時，筆者選擇Beyonce Knowles的If I Were A Boy 作為導(dǎo)入音樂，提醒學(xué)生注意歌詞，同時還可以提高學(xué)生的聽力水平。在介紹人教版高中英語教材（New Senior English For China，以下簡稱NSEFC）Book1unit 5Music的時候，這種方案就體現(xiàn)到了優(yōu)勢，學(xué)生在聽完不同種類的音樂之后，能很迅速的進入這個話題。

設(shè)計方案二：Enjoy a video/pictures 欣賞視頻剪輯短片或者圖片

欣賞短片是學(xué)生最喜歡的導(dǎo)入方式之一。高中生處于青少年時期，思維很活躍，尤其對于新鮮事物都有著自己的見解。在講解一些比較抽象或是需要借助于視頻的主題時，筆者會考慮選擇帶英文字幕的視頻或短片給學(xué)生欣賞。例如NSEFC Book 2unit2的主題是Olympic Games，為了給學(xué)生講解奧運會的歷史，筆者選擇了一段“百年奧運”的視頻，生動形象的表現(xiàn)出奧運會的發(fā)展過程，學(xué)生也能從視頻中得到相應(yīng)的知識。視頻或者短片還有利于師生之間的互動，需要講解的時候可以暫停，若需忽略可以快進。還有學(xué)生難以用語言詳細描述的自然現(xiàn)象，筆者選擇較清晰的圖片來展示，比如flood， tornado， sandstorm， tsunami， 最后引到earthquakes （NSEFCBook1 unit 4 Earthquakes） 這樣學(xué)生的積極性也被很好的調(diào)動起來。

設(shè)計方案三：Dictation 聽寫復(fù)習(xí)

高中生的英語詞匯量除了課本上的內(nèi)容外，warming up的部分也會接觸新詞，有些甚至是學(xué)生平時寫作聽力的時候能用上的。若遇到類似話題的單元筆者會選擇聽寫復(fù)習(xí)的方法來導(dǎo)入新課文。在介紹Nelson Mandela（NSEFCBook1 unit5 ）的優(yōu)秀品質(zhì)的時候筆者讓學(xué)生回憶unit1 Friendship里面描述人物性格的形容詞，之后給一分鐘時間默記然后聽寫讓學(xué)生分辨出哪些是修飾人的積極詞匯，哪些是消極詞匯，最后就引出unit5的話題。這種方法可以鞏固學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)新知識新話題的難度，同時有利于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)。

設(shè)計方案四：Integrate all parts整合課文的環(huán)節(jié)

《2012全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準（實驗稿）》建議：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！苯處熢诮淌诰幣旁趩卧腤arming Up時可根據(jù)教材內(nèi)容及語言難度大小，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)順序。如在講授NSEFC Book5 unit3 Life in the Future時，由于學(xué)生對于未來生活的想象僅限于母語基礎(chǔ)之上，所以在warming up的部分筆者選擇整合Reading的內(nèi)容，在講解完Reading之后再讓學(xué)生討論。而在講解NSEFC Book1 unit2 English around the World時，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生區(qū)分美式英語和英式英語，在workbook部分列出了一些相關(guān)的單詞及對話，由于其難度不大，筆者選擇將此部分的listening 和warming up 整合，讓學(xué)生在完成聽力任務(wù)的同時尋找出更多的類似單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后總結(jié)美式和英式英語的差別，從而達到教學(xué)目的。

以上四種方案僅僅是筆者在講解NSEFC Book1-Book5的個人做法，有些還不夠完善，但這四種方案并不是各自獨立，而是相互滲透相輔相成的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準》對高中生的英語學(xué)習(xí)提出了新的要求，尤其是在增強英語學(xué)習(xí)動機和提升自主學(xué)習(xí)意識方面，同時這也要求英語教師在課堂的實施過程中注意調(diào)整學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生濃烈的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)情況，采用行之有效的方案，從而讓warming up 變得短小精悍，起到舉足輕重的作用。

參考文獻：

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[3] 任志娟，高中英語教材特點與使用建議，《教育革新》2007，06，45.