淺談如何小學(xué)高段語(yǔ)文的作業(yè)布置

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)體差異，客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面差異，做到因材施教，提高作業(yè)效益。使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高段；作業(yè)布置

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵；而“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”又使我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的重要性在認(rèn)識(shí)上有了新的定位，使作業(yè)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”承擔(dān)了“掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”的角色；“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”又幫我打開了作業(yè)設(shè)計(jì)更為開闊的思路……總之，是“新課程”改變了我的作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”。

我認(rèn)為在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的惟一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

一、設(shè)計(jì)能開闊學(xué)生思維的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和能力的培養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，就要注意挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，一是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中言盡而意未盡的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了《凡卡》一課后，我布置學(xué)生回家續(xù)編故事從不同角度寫出自己獨(dú)立見(jiàn)解。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，又使學(xué)生的心理得到了滿足。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪插圖。學(xué)生在畫圖的過(guò)程中，不但要領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容、思想、情感、而且要進(jìn)行創(chuàng)造性思維，因?yàn)槔L圖本身就是一種在創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)了《暮江吟》、《草原》、《火燒云》等課文后，我要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫插圖。三是定期布置學(xué)生自辦手抄報(bào)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)版式，安排內(nèi)容，充分發(fā)揮創(chuàng)新才能。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提。設(shè)計(jì)充滿樂(lè)趣的作業(yè)，能使學(xué)生在愉悅、積極的狀態(tài)中去獲取知識(shí)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次

作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡、能力來(lái)進(jìn)行。讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅 。對(duì)于能力差的學(xué)生重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)。適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度。增加學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于中等學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，則側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的綜合練習(xí)，偏重于語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用、探究發(fā)現(xiàn)。適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展閱讀、積累語(yǔ)言文字。

四、貫徹因材施教的原則，安排一些富有彈性的閱讀作業(yè)

教師必須精心設(shè)計(jì)，考慮到各種層次的學(xué)生警示語(yǔ)的需要，安排一些彈性的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平挑選課外閱讀的書籍。課堂作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)出層次性。作業(yè)的設(shè)置既要有對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，又要有課堂相關(guān)知識(shí)的開拓與延伸，體現(xiàn)作業(yè)的層次性，可選擇性。沒(méi)有層次性的作業(yè)會(huì)讓部分同學(xué)不愛(ài)寫作業(yè)。 教學(xué)中采用分層布置作業(yè)，是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，老師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，而創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，真正給予孩子們一片自由的天空。

五、作業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性

學(xué)是為了用，另外學(xué)也不能光從書本課堂中學(xué)，還要讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓(xùn)練。如實(shí)踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學(xué)生通過(guò)親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯(cuò)。

總之，作業(yè)是學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的手段，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的有效途徑。因此，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，就一定要在具有創(chuàng)造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激發(fā)想象、綜合實(shí)踐、鼓勵(lì)質(zhì)疑，使作業(yè)更加適應(yīng)以創(chuàng)新教育為主旋律的課堂教學(xué)，有效地改變學(xué)生被動(dòng)做作業(yè)和消極情緒，使學(xué)生的作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)和壓力。