英語學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)策略

摘 要：英語學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)是一個全面的系統(tǒng)工程，要全面抓牢單詞、語言知識、閱讀和書面表達(dá)的備考復(fù)習(xí)，并做好試卷講評教學(xué)。如何在學(xué)業(yè)水平測試前組織學(xué)生對英語進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)？如何在這有限的時間里用科學(xué)高效的復(fù)習(xí)策略，讓每個學(xué)生從單詞、語言知識、閱讀到書面表達(dá)取得全面的提高？如何讓試卷講評發(fā)揮復(fù)習(xí)備考的意義？本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐，認(rèn)真總結(jié)了針對單詞、語言知識、閱讀、書面表達(dá)和試卷講評具有可操作性的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試；初中英語；復(fù)習(xí)策略

要在英語學(xué)業(yè)水平測試中取得理想的成績，有效的復(fù)習(xí)備考是必須的。學(xué)年期中期末考試屬于階段性測試，而學(xué)業(yè)水平測試是對學(xué)生三年英語學(xué)習(xí)的全面考查，因此要全面抓牢單詞、語言知識、閱讀和書面表達(dá)的備考復(fù)習(xí)，并做好試卷講評教學(xué)。

一、地毯式單詞和短語的測試

英語單詞和短語是初中英語學(xué)習(xí)的基石，在新課的教授過程中，我們會隨時進(jìn)行單詞和短語的聽寫。而在學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)過程中，由于忙于英語語言知識的復(fù)習(xí)，忙于專題和套題的綜合訓(xùn)練，忽略了對單詞和短語的測試。針對學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)中單詞和短語的測試，建議采用地毯式的測試，一個不放過，以5個單元為一個測試版塊，每周一次。將測試內(nèi)容和時間列為表格一次性提前布置測試任務(wù)，并告知家長督促復(fù)習(xí)。

二、針對中下層學(xué)生，設(shè)計語言知識考查清單

在學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)過程中，中下層學(xué)生對于同一語言知識的考題會反復(fù)出錯。當(dāng)老師問他們哪里不懂時，他們常常會籠統(tǒng)的告訴老師他們語法知識不懂，具體的說不出哪個語法知識有問題。這類學(xué)生面對這個考題：

When do you think ？

A.the train will arrive B.will the train arrive

C.does the train arrive D.the train is arrive

常常一做就錯，當(dāng)老師和同桌提示他們注意“賓語從句”，他們會頓時茅塞頓開。究其真正做錯的原因，他們不明白出題者想考查的語言知識。對學(xué)業(yè)水平單選題要考查的語言知識稀里糊涂，分不清楚辨不明。針對他們的問題，首先要讓他們明白哪些語言知識不明白。否則，天天做題，多數(shù)時候是猜出來，碰巧對了，碰巧就錯了，一切都不可控。

設(shè)計下面的知識清單表格，讓這部分學(xué)生做題前先思考明白考題考什么。

以上的知識清單表格復(fù)印發(fā)給學(xué)生，對于單選題基礎(chǔ)知識考查部分，先不讓做出答案，先去理出每個單選題考查的語言知識是什么，將題號填在對應(yīng)的知識清單序號后。經(jīng)過幾套題的訓(xùn)練，這部分學(xué)生會有明顯的進(jìn)步，逐步地弄清楚哪些懂，哪些不懂。

三、每周做有代表性的閱讀理解，提高閱讀速度和理解能力

閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力強(qiáng)的兩個重要標(biāo)志。閱讀時，速度快而理解很差，則快而無用；理解得好而速度太慢，也就意味著閱讀的效率太低，能力不強(qiáng)，也不適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試的要求，閱讀理解做地太慢，直接影響寫作部分的時間，因此在學(xué)業(yè)水平測試閱讀訓(xùn)練時，要以提高閱讀速度和理解能力為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。選用各地歷年同版本學(xué)業(yè)水平測試真題，篇數(shù)與學(xué)業(yè)水平考試測試篇數(shù)一致，在課堂上一次性進(jìn)行限時訓(xùn)練。選用真題訓(xùn)練，避免出現(xiàn)偏難的無效訓(xùn)練，也避免打擊學(xué)生的自信心。同時，在課堂上進(jìn)行限時訓(xùn)練，能將競爭引入課堂，在競爭下，學(xué)生才會不斷地自覺的根據(jù)不同的閱讀問題的要求去使用閱讀策略。教師在閱讀理解講解和分析上，根據(jù)不同的考題，查找學(xué)生做錯的源頭，在閱讀方法上做更多指導(dǎo)。

四、分主題進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練

首先研究近幾年學(xué)業(yè)水平測試書面表達(dá)部分的主題，明確命題方向。重點對以下主題進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)。逐一的分主題進(jìn)行“背寫”訓(xùn)練?！氨场?，讓學(xué)生背誦范文中優(yōu)美的表達(dá)、經(jīng)典的句式和框架結(jié)構(gòu)?！皩憽保寣W(xué)生寫和范文類似的話題作文，利用自己從范文中積累的表達(dá)來寫作。只 “背”不“寫”是不行的，再好的范文在學(xué)業(yè)水平測試卷中以雷同方式多次出現(xiàn)，會變成低分作文。寫進(jìn)了自己的思想，自己的觀點，自己的故事，自己的詞匯，才會真正是自己的東西。其次，第一遍寫完之后，讓學(xué)生自己默讀至少兩遍，修改自己的錯誤。再者，針對學(xué)生書面表達(dá)中常見的錯誤，讓學(xué)生相互在課堂上批改。如：單詞拼寫錯誤：frist ，belive， ture， buzy， quite quiet …； 動詞缺失如： I happy I can go to Peking. ；前后不一致（數(shù)、人稱、時態(tài)、主謂不一致等）如： All people have their own dream. He said he wants to have a good rest.

五、科學(xué)有效的講評試卷，溫故試卷，熟記考試語言知識

為了提高試卷講評的有效性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正做到有的放矢，必須明白學(xué)業(yè)水平測試考什么，怎么考，考到什么程度。因此，作為教師首先認(rèn)真研讀《初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》和《初中生學(xué)業(yè)評價指導(dǎo)用書》，對考試的內(nèi)容、層次要求、命題要求和具體的考試形式、考試目標(biāo)有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。為試卷講評提供理論依據(jù)。在有限的復(fù)習(xí)時間，不帶著學(xué)生盲目的跑，考得到，考不到都講，或者超出學(xué)生接受能力范圍的也講，還美其名曰“拓展”。

六、加強(qiáng)與同課頭教師合作，求同存異

在學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)與同課頭教師合作。教師個體的精力是有限的，對學(xué)業(yè)水平測試的把握也會有不同，教師一起合作，可以發(fā)揮各自的長項和優(yōu)勢，可以一起分享各自備課成果，互補(bǔ)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中各個教師漏掉的盲點。同時要求同存異，各個教師所帶班級的情況有所不同，不能盲目的跟著別的教師跑，不顧及自己班級的實際水平，要在自己所帶班級欠缺的方面多下功夫，花時間。

參考文獻(xiàn)：

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