高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析

摘 要：普通高中課程改革中普遍出現(xiàn)了高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，從多方面對出現(xiàn)這種情況的原因進(jìn)行分析，為學(xué)校和教師提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

一、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的成因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣不斷下降

很多化學(xué)老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)充滿好奇，參與度也非常高，然而，中考以后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)生了非常大的變化，隨著年級的增長呈直線下降之勢。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績提高的成就感，然而有很多老師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以致學(xué)生對化學(xué)失去了興趣，最終選擇放棄。

2.對不同的題型缺乏掌控能力

通過調(diào)查了解到學(xué)生對不同題型的掌控能力存在著較大的差距。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選擇題、填空題等比較簡單，最為困難的題型是計(jì)算題和推斷題。對于高一學(xué)生而言，由于他們所學(xué)知識(shí)有限，僅局限于必修課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對于推斷題感覺特別困難；而且，從高一年級到高三年級，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化，零散的知識(shí)和多變的題型使學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)習(xí)的困難度在不斷增加。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

教師在教育教學(xué)時(shí)，為了追求所謂的分?jǐn)?shù)，采用了不科學(xué)、不合理，甚至急功近利的教育教學(xué)方式，過分地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)，對知識(shí)的形成過程缺乏剖析和認(rèn)知，淡化了知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)對選學(xué)知識(shí)沒有進(jìn)行細(xì)致要求，進(jìn)入高中階段以后，化學(xué)概念變得更加抽象，而且規(guī)律和原理內(nèi)容逐漸增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大。

二、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

除了學(xué)習(xí)思維，高中生的身心發(fā)展也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在整個(gè)中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力處于不斷的發(fā)展過程。經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)出以經(jīng)驗(yàn)型為主的思考方式，但是經(jīng)過高中的洗禮之后，學(xué)生的思維方式又轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔偷乃季S方式，邏輯性加強(qiáng)，在解決問題時(shí)，能夠通過理論指導(dǎo)來進(jìn)行分析，錘煉自己的思維能力，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中階段對學(xué)生來說，是提升智力，鍛煉能力的重要階段。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，化學(xué)概念有很強(qiáng)的概念性，而化學(xué)理論也有著非常強(qiáng)的抽象性，這些知識(shí)都是在向前發(fā)展著的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸加深對知識(shí)的記憶、理解，但是卻非常容易造成認(rèn)知觀念中的不穩(wěn)定。對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅要理解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。新的知識(shí)點(diǎn)需要與舊的知識(shí)點(diǎn)形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才可以牢固的記憶起來。但是，僅僅靠初中培養(yǎng)出來的經(jīng)驗(yàn)型思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了對新知識(shí)的學(xué)習(xí)的，必須要運(yùn)用理論型的思維方式。

三、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體措施

高中學(xué)生在化學(xué)新課程學(xué)習(xí)中存在不同程度的困難，這是正?，F(xiàn)象，但是要想解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，就必須從根底查找原因，運(yùn)用科學(xué)合理的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要從學(xué)生方面和學(xué)校方面來進(jìn)行工作的開展，提高學(xué)生的認(rèn)知度，優(yōu)化化學(xué)課程設(shè)置。

1.指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

由于思維方式的限制，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。因此，高中化學(xué)教師在平常的教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)遇到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或者有難度的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過啟發(fā)式的講述與提問，來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，鼓勵(lì)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。

2.建立化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識(shí)體系

因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為零碎、繁雜，教師要把教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，建立起一張完整的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解問題，并且要讓學(xué)生掌握好知識(shí)體系構(gòu)建的方法，優(yōu)化知識(shí)體系，避免學(xué)習(xí)的盲目性，突出整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)主干，這樣，學(xué)生在不斷完善枝干的時(shí)候，對知識(shí)點(diǎn)也加深了印象。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能真正適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.教師還要加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的監(jiān)督力度，防止學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)業(yè)，著重加強(qiáng)對成績暫時(shí)落后的同學(xué)的指導(dǎo)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.轉(zhuǎn)變思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生思維方式的局限性會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用啟發(fā)式教學(xué)手段，根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置課下作業(yè)。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的不足，并在此基礎(chǔ)上制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，從而使學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.引入新課題，優(yōu)化和創(chuàng)造問題情景

新課題的引入就像電影序幕、樂曲引子，可將學(xué)生帶入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。引入要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)明確學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如Fe的化合物導(dǎo)入教學(xué)過程中，向事先用KSCN寫過字的紙上均勻地噴上FeCL3溶液，即可出現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)的圖案。該種具有吸引力的魔術(shù)式課堂導(dǎo)入模式，能夠緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)；同時(shí)，該情景可以很自然地過渡到化合物性質(zhì)教學(xué)中。因此可以用生動(dòng)有趣的故事，也可以用日常生活中需要解釋的現(xiàn)象、簡單的小實(shí)驗(yàn)、新聞等情境素材來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，為講授新知識(shí)作好鋪墊。

5.優(yōu)化課堂，培養(yǎng)興趣

優(yōu)化課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵，發(fā)揮集體力量是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證。古人云“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”。教師可根據(jù)化學(xué)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、反思和反饋等。課堂上要經(jīng)常進(jìn)行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助“學(xué)困生”，共同完成合作內(nèi)容，在課后要進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對子互幫小組，讓優(yōu)秀生做“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方面的小老師。教師還要對“學(xué)困生”進(jìn)行有針對性的課外輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高成績和學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)而建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的學(xué)習(xí)與競爭的氛圍。

總之，我們要熱愛學(xué)生，一切為學(xué)生著想，學(xué)校、家庭和社會(huì)要密切協(xié)同，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)集體的合力，共同為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。