論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

摘 要：當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)跨入了信息技術(shù)時(shí)代，無數(shù)高新技術(shù)的出現(xiàn)使得高新技術(shù)教學(xué)不再只是夢(mèng)想。未來藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要朝著適應(yīng)時(shí)代的方向，通過教學(xué)、實(shí)踐、研究三元?dú)w一的教學(xué)模式來培養(yǎng)更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。未來社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才最大的要求就是創(chuàng)新性，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，以創(chuàng)新思維去改進(jìn)當(dāng)前的教育思想和教育模式，進(jìn)而培養(yǎng)出更多專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。鑒于此，本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；問題；對(duì)策

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)思維觀念的約束

在傳統(tǒng)觀念中人們認(rèn)為教學(xué)過程僅僅是老師向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生只是單純的模仿老師和記憶老師所灌輸?shù)闹R(shí)。然而學(xué)習(xí)的過程卻并不是這么簡單，人類只有在大腦主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài)下才能學(xué)得更快。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還是一門創(chuàng)造類專業(yè)，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如果只是單純的模仿老師，將來學(xué)生將很難獨(dú)自設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的作品，學(xué)習(xí)過程也將變得毫無意義。傳統(tǒng)思維觀念的約束，極大地制約了當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

2.實(shí)際教學(xué)中存在問題

審視當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)始終存在著課程設(shè)置狹隘以及教學(xué)方式太過拘泥的問題。例如基礎(chǔ)繪畫與專業(yè)設(shè)計(jì)，眾所周知基礎(chǔ)繪畫是專業(yè)設(shè)計(jì)能否學(xué)好的基礎(chǔ)，然而現(xiàn)在卻有很多學(xué)生基礎(chǔ)繪畫相當(dāng)棒，但專業(yè)設(shè)計(jì)卻不盡如人意。這點(diǎn)主要是由于基礎(chǔ)繪畫課程偏離初衷的緣故，老師在教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生基礎(chǔ)繪畫技能的培養(yǎng)，卻并沒有將其與設(shè)計(jì)聯(lián)系起來?，F(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的安排也十分不合理，往往都是大一學(xué)基礎(chǔ)，大二學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，直到大三時(shí)才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程。這樣簡單的將課程分散開來，學(xué)生很難進(jìn)行連續(xù)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也就無法達(dá)到預(yù)期的效果了。這樣的課程安排和教學(xué)方式的問題，也極大的影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

二、破解藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1.提高教師綜合素質(zhì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有跨出本專業(yè)，突破專業(yè)限制，開闊自己的思維，接受新的專業(yè)領(lǐng)域，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，不斷的提升創(chuàng)新創(chuàng)意的水平和能力，造就過硬的綜合素質(zhì)和更高的專業(yè)水準(zhǔn)。

鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和更新速度較快的因素，專業(yè)教師應(yīng)該提高自身的綜合水平，接受新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，不受傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念的限制，不斷的提高自己的能力，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，取精華去糟粕，摒棄那些已經(jīng)跟不上時(shí)代、跟不上發(fā)展的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的理念教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)水平，達(dá)到更高層次的教學(xué)目的。利用新的信息，觸發(fā)創(chuàng)新的靈感，利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、進(jìn)修培訓(xùn)等多種渠道獲取更多的信息轉(zhuǎn)化成為新的教學(xué)理念，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有高水準(zhǔn)、獨(dú)具創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.建立一體化的教學(xué)方法

教學(xué)方法如果是單一的、片面的、脫節(jié)的，那么對(duì)人才的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響。教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)討論、教師點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)方式相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)意水平。例如：教師可以引用實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目或虛擬企業(yè)項(xiàng)目下發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，先分組討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提出獨(dú)具創(chuàng)新的設(shè)計(jì)構(gòu)想，總結(jié)整理、優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)想、設(shè)計(jì)草圖，完成優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案并有小組成員對(duì)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行講解。最后，有教師對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。這樣在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生判斷問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力；養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮各自特長；鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高語言表達(dá)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)思維觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維觀念，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率會(huì)比以往的“填鴨式教育”要高得多。而創(chuàng)造性的思維則可以讓學(xué)生變得更富有創(chuàng)意，從而設(shè)計(jì)出更多具有創(chuàng)新性的作品。老師進(jìn)行教學(xué)的目的不再僅僅是將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要與學(xué)生一同研究探索，協(xié)助學(xué)生構(gòu)架知識(shí)體系，協(xié)助學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.提升教學(xué)方式和手段

老師在授課時(shí)可以通過學(xué)生身邊所發(fā)生的真實(shí)事件入手，使用專業(yè)知識(shí)來分析該事件，促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這種教學(xué)方式中，老師的角色不再僅僅是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)境的塑造者和學(xué)生存在問題的引導(dǎo)者。老師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以促使其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，在這個(gè)空間里學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行自由的交流，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下逐步開發(fā)自己的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，從而得到快速的提升。

每當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，老師要讓學(xué)生根據(jù)該階段學(xué)習(xí)的成果來撰寫總結(jié)性論文，最終以答辯的方式與老師進(jìn)行探討。這樣一方面可以讓學(xué)生在于老師的探討中進(jìn)一步獲得成長，另一方面也是公正的對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是傳統(tǒng)的作業(yè)和考試所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。

三、結(jié)語

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在短短時(shí)間內(nèi)就成為了中國最熱門的專業(yè)之一，無數(shù)學(xué)生趨之若鶩。此外，在高中學(xué)校里，很多文化課成績不太理想的學(xué)生轉(zhuǎn)而選擇藝術(shù)方向的例子也比比皆是。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可算是國內(nèi)高校中學(xué)費(fèi)最昂貴的專業(yè)，學(xué)生每年不止要花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)，每月還要花費(fèi)大量的金錢來購買日常課程中所需的各種學(xué)習(xí)用品。坦言而論，當(dāng)代中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)失去了教育本身的意義。

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