面向全體學(xué)生的班級(jí)自主管理模式探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀告訴我們：學(xué)生是個(gè)完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。教師樹立正確的學(xué)生觀，在教育教學(xué)的整個(gè)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，就要以學(xué)生為中心，學(xué)生發(fā)展為本位。通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等影響作用，激發(fā)學(xué)生的激情，激活學(xué)生的潛力。教師就要為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境。達(dá)到使學(xué)生樹立正確的思想觀念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，能進(jìn)行自主管理，為未來生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的。

學(xué)生自主管理就是在學(xué)校黨政、團(tuán)隊(duì)、班主任、科任教師、學(xué)生會(huì)的參謀、指導(dǎo)下，在教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域給予學(xué)生自主空間，傾聽學(xué)生的心聲，為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。使學(xué)生能用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、基本的法律法規(guī)、公民道德基本要求來規(guī)范自己的行動(dòng)；使學(xué)生的集體主義意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、安全責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)得到增強(qiáng)；學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，基本道德素養(yǎng)，文明素養(yǎng)得到提高；使學(xué)生能自尊、自重、自強(qiáng)、自立、自信、自律、自覺的適應(yīng)未來。

在班級(jí)管理中，存在一種較為普遍的現(xiàn)象，班委會(huì)組成后，沒有特別情況，一般變動(dòng)很少。少數(shù)人得到鍛煉，自主管理能力得到提高。為改變這種現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生自主管理能力得到增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到提高的目的，我在長期教育教學(xué)實(shí)踐中提煉出以下措施。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力

人的正確思想不可能從天上掉下來。同樣，學(xué)生基本的政治觀點(diǎn)，基本的道德觀點(diǎn)，基本的法律常識(shí)，基本的民主法制觀點(diǎn)，基本的文明行為，勞動(dòng)習(xí)慣，自尊、自愛、自強(qiáng)等心理品質(zhì)也不可能從天上掉下來。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就要使學(xué)生明白應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，學(xué)習(xí)、生活才有準(zhǔn)繩和規(guī)則。為此，就要充分利用朝會(huì)課、社團(tuán)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育、遵紀(jì)守法教育、公民道德規(guī)范教育；組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《學(xué)校安全管理制度》、《學(xué)校日常行為要求》。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生辨別好與壞、美與丑、善與惡的能力和情感，有利于學(xué)生自覺規(guī)范自身的行為，提高自主管理的能力。

二、成立學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)

每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生結(jié)構(gòu)參差不齊，能力表現(xiàn)各有特色。學(xué)校應(yīng)召集班主任集體研究，制定一個(gè)調(diào)查表，對(duì)學(xué)生的能力、特長愛好進(jìn)行調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生實(shí)事求是填寫。班主任根據(jù)調(diào)查表反映的情況，結(jié)合自己長期觀察的結(jié)果，將教學(xué)班的學(xué)生分層次分成N個(gè)小組。在這里分層是將有各項(xiàng)特長的學(xué)生按能力從大到小分出來，這樣對(duì)每個(gè)組相對(duì)公平。將綜合素質(zhì)最高的N個(gè)同學(xué)抽出來，再由這N個(gè)同學(xué)通過抽簽決定本自管小組成員。各自管小組組長在班主任召集下，協(xié)議值勤管理的順序和時(shí)間。

三、明確職責(zé)

班級(jí)自主管理小組成立后，各組按常設(shè)班委會(huì)進(jìn)行分工，明確職責(zé)。各自管小組也可請(qǐng)班主任進(jìn)行指導(dǎo)，使分工更合理。為了使各自管小組進(jìn)快履行職責(zé)，班主任要作手對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步悅納學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)管理制度；明確班委會(huì)成員履行職責(zé)的范圍？如何履行班委會(huì)成員的職責(zé)？如何實(shí)施管理？對(duì)緊急情況如何處理？使工作的開展即有準(zhǔn)繩和規(guī)則，又有靈活性和創(chuàng)造性。這樣，在實(shí)施的過程中，才可能各顯其能，各盡其責(zé)。在一個(gè)自管小組值勤履行職責(zé)時(shí)，其余的自管小組就在觀察、督促。在這個(gè)過程中班主任或科任教師要點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，促使他們相互學(xué)習(xí)，相互約束，相互協(xié)作，共同提高。在自管小組履行職責(zé)的過程中，也難免出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任或科任應(yīng)及時(shí)和學(xué)生一起分析出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，指導(dǎo)學(xué)生探索解決的辦法，同時(shí)將其作為其它小組的教訓(xùn)。這樣在班級(jí)的范圍內(nèi)，就會(huì)出現(xiàn)人人有事做，事事有人做的局面。

四、制定學(xué)生自主管理工作計(jì)劃

學(xué)生的自主管理，必須有針對(duì)性。只有針對(duì)工作出發(fā)，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。班主任必須根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，制定切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的臨時(shí)工作安排，各自管小組可創(chuàng)造性的制定切實(shí)可行的小組工作計(jì)劃，在征求班主任意見的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布，將計(jì)劃的實(shí)施置身于全體同學(xué)的監(jiān)督下。各組再將計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行分解，落實(shí)到相關(guān)人員，以便明確責(zé)任，但也要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

五、教師要以身作則，為人師表

教師要以身作則，管理好自己，學(xué)生才會(huì)聽老師的進(jìn)行自主管理。教師要以良好的人格魅力、情趣、心態(tài)、習(xí)慣影響學(xué)生。如果說教師在學(xué)生面前抽煙、賭博，又教育學(xué)生不抽煙、賭博，學(xué)生會(huì)聽嗎？會(huì)管要首先管自己。教師只有嚴(yán)格要求自己，為人表率，知行統(tǒng)一，學(xué)生才愿意接受教師的批評(píng)教育，積極改正教師指出的缺點(diǎn)。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)管

學(xué)生自主管理，就是要樹立新型的學(xué)生觀，學(xué)生是教與學(xué)的主人，教師是指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參謀。學(xué)生自主管理的目的在于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，各自管小組履行職責(zé)時(shí)，班主任即要放手讓學(xué)生鍛煉，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主工作，但又不可放任自流。采用的方法：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，志存高遠(yuǎn)，持之以恒的履行工作職責(zé)。二是要經(jīng)常督促，定期召開自管小組學(xué)生會(huì)，讓各任職學(xué)生進(jìn)行工作總結(jié)，交流；對(duì)工作中存在的問題班主任和責(zé)任學(xué)生共同探討原因，尋找解決問題的辦法；對(duì)有突出表現(xiàn)和有創(chuàng)新工作方法的學(xué)生進(jìn)行肯定鼓勵(lì)；對(duì)膽小缺乏自信的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)；對(duì)不負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并責(zé)成他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以此增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

七、總結(jié)、評(píng)價(jià)

沒有總結(jié)，就沒有提高。學(xué)期結(jié)束，自管小組召開會(huì)議，對(duì)本自管小組履行責(zé)任的情況進(jìn)行總結(jié)，小組成員暢所欲言，談成績，談教訓(xùn)，談體會(huì)，進(jìn)行民主評(píng)議，推薦出本小組自主管理先進(jìn)個(gè)人，形成本小組工作總結(jié)。召開全班學(xué)生會(huì)，各組組長對(duì)照小組工作計(jì)劃對(duì)小組工作進(jìn)行總結(jié)。全班學(xué)生進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，將民主測(cè)評(píng)結(jié)果及工作實(shí)績作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部的依據(jù)之一；作為競選學(xué)生自主管理委員會(huì)成員的條件之一。以此促進(jìn)學(xué)生自主管理工作的開展。

面向全體學(xué)生的自主管理模式體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀。學(xué)生自主管理模式是學(xué)校教育的一種手段和途徑。這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生即是管理者，也是被管理者；即有利于增加學(xué)生間的理解，形成和諧的同學(xué)關(guān)系，又有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力和學(xué)生的自覺性；還為學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉能力，施展才華的平臺(tái)。培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力，提高了學(xué)生自主管理的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。