優(yōu)化設(shè)計初中數(shù)學(xué)作業(yè)

更新觀念改變傳統(tǒng)的單純接受式、封閉、枯燥的教學(xué)方式，隨著教育教學(xué)改革的深入，各種各樣的教學(xué)模式進(jìn)入課堂，人們潛心研究課堂教學(xué)，提倡高效課堂，人們更關(guān)注的是課堂教學(xué)、學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)。當(dāng)然課堂是學(xué)生獲得知識的主要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而數(shù)學(xué)作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的不可缺少的組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。是學(xué)生在課堂獲得知識的鞏固，是學(xué)生獲得基本技能和能力的重要途徑，所以數(shù)學(xué)作業(yè)也必須伴隨著課堂教學(xué)的改革而相應(yīng)的進(jìn)行改革，改變過去那種一刀切的數(shù)學(xué)作業(yè)，改變那種“一多”“二難”的數(shù)學(xué)作業(yè)，好像數(shù)學(xué)作業(yè)不多就達(dá)不到訓(xùn)練的目的；不多，學(xué)生就不能鞏固當(dāng)天學(xué)生所學(xué)的知識；不多，學(xué)生就不能形成能力。而實際我們的作業(yè)是什么情況呢，學(xué)生迫于教師的壓力，為了完成作業(yè)，不顧作業(yè)的質(zhì)量，盲目的湊結(jié)論，做題不完整，只有頭尾，沒有推理過程，進(jìn)而被大量的作業(yè)所累，深陷題海當(dāng)中，不能自拔，日復(fù)一日，學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。好像數(shù)學(xué)作業(yè)不難，學(xué)生就學(xué)不好數(shù)學(xué)；不難，學(xué)生就不能有數(shù)學(xué)能力；不難，學(xué)生就不會分析問題、解決問題。而實際上學(xué)生面對這些偏難題，心生畏懼，學(xué)生無法獨立解決，有的學(xué)生找人替做，抄作業(yè)換來一個完成作業(yè)的假象，實際收獲甚微，沒有什么效果。

出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很大程度上源于教師的教育理念跟不上教學(xué)的改革，跟不上課堂教學(xué)的改革，思想上舊的教學(xué)方法還沒有徹底根除。源于教師布置作業(yè)的隨意性，布置作業(yè)沒有明確的目標(biāo)，目的性不強(qiáng)，缺乏思考，而把搜集到的資料、練習(xí)冊發(fā)給學(xué)生，隨意印一些片子，課上到哪就發(fā)到哪，對片子的內(nèi)容不清，甚至反復(fù)做。同一內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，源于教師布置的作業(yè)單調(diào)，缺乏趣味，對作業(yè)的不設(shè)計，把著單調(diào)的數(shù)學(xué)題不放，源于教師對學(xué)生不了解，不顧什么樣的學(xué)生都一律留一樣的作業(yè)，對學(xué)生怎么完成，作業(yè)面前“人人平等”。天天如此，學(xué)生心生畏懼，心生反感，沒有效果，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

合理的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生為本，適合學(xué)生的發(fā)展，能夠起到鞏固，促進(jìn)學(xué)生能力的生成。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計，有目的、有目標(biāo)、有趣味。不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面，作業(yè)的時間方面，都應(yīng)合理、合適，與新課程理念相適應(yīng)，與課堂改革相適應(yīng)，就合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)談幾點設(shè)想：

一、布置學(xué)校作業(yè)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：以人為本，自主學(xué)習(xí)小組合作交流學(xué)習(xí)、作業(yè)，也可以小組合作完成布置家庭作業(yè)。由于學(xué)生居住的分散，很難做到小組合作，學(xué)生只能單獨面對家庭作業(yè)，得不到小組互助。如果布置的家庭作業(yè)在學(xué)校完成，每天安排作業(yè)課，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作完成，這樣減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，遇到小問題還可以互相探討、研究，也可以得到教師的幫助、指導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)就輕松，真實有效，能真正達(dá)到訓(xùn)練的目的，鞏固知識，獲得能力，同時學(xué)生互動能夠全員參與，都有機(jī)會提出自己的解決方法，探討不同方法的優(yōu)缺點，共同享受成功的體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、布置家庭作業(yè)也要精心備課

作業(yè)既然是課堂教學(xué)的延續(xù)，那么作業(yè)也要在備課時體現(xiàn)出來，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定出作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)重點、作業(yè)難點，根據(jù)學(xué)生知識與能力的實際水平布置作業(yè)，把作業(yè)真正的看成教學(xué)的一部分。達(dá)到備課背作業(yè)，使課堂教學(xué)為作業(yè)，奠定基礎(chǔ)。作業(yè)能為課堂教學(xué)提供真正的反饋作用。把課堂教學(xué)與家庭作業(yè)統(tǒng)一起來。備完的作業(yè)也不能直接布置給學(xué)生，還要根絕課堂上學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行必要修正，明確哪些作業(yè)題是鞏固基礎(chǔ)，哪些作業(yè)題能使學(xué)生獲得基本技能，哪些作業(yè)能夠形成能力，才能布置給學(xué)生。這樣的作業(yè)才能更有效果，才能使學(xué)生得到發(fā)展。

三、作業(yè)布置要增加趣味性

現(xiàn)在的學(xué)生為什么會對數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩，就是因為教師布置的作業(yè)隨意性太大了，太枯燥了。你要問學(xué)生最喜歡什么，會同聲回答：游戲。那游戲為什么對學(xué)生有這么大的吸引力，那就是游戲有趣，學(xué)生能在游戲中獲得快樂，如果數(shù)學(xué)作業(yè)能夠設(shè)計成像游戲一樣，學(xué)生會很樂意接受的，百做不厭，所以我們要對作業(yè)精心設(shè)計。例如：

解一元一次方程：

（1）x+6=4

（2）3x-5=2x

（3）1/2（x+6）+3=2x

（4）（3x+4）/2+（5x-3）/3=6

（5）1/3x-1/2（x-5）=（5x+3）/6

把這些題編在一個簡單的游戲之中，作對一個攻破一關(guān)，看誰能收關(guān)。這樣使學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，或能收到奇效。

四、布置作業(yè)要貼近生活

學(xué)生對生活性的問題感興趣，所以我給數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺主動完成作業(yè)。

例如：測量你家樓房的高度。

要求：1.自己選擇測量器材。

2.記錄測量數(shù)據(jù)據(jù)。

3.編好題意，畫出圖形，寫出計算過程。

看誰的方法多。

這樣設(shè)計作業(yè)，開放性強(qiáng)，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

五、布置作業(yè)要有層次

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在課堂上教師要面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生都獲得知識，都有發(fā)展，所以我們布置作業(yè)也要面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生都能得到鞏固和訓(xùn)練。布置作業(yè)要進(jìn)行分層，教學(xué)時根據(jù)獲得知識的情況設(shè)計出不同層次的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生要求完成不同層次的作業(yè)。如果有學(xué)生超額完成，給予及時鼓勵與表揚，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，達(dá)到布置作用的目的。

六、布置小片作業(yè)

選擇有代表性幾道習(xí)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間完成，可以單獨完成也可以合作完成。教師及時批改，這樣可以提高學(xué)生時間利用率，也可以及時獲得教師點撥，對完成快的學(xué)生給予表揚，可以充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

總之在我們積極研究課堂教學(xué)的同時，還要關(guān)注課下學(xué)生的學(xué)習(xí)，探索學(xué)生的作業(yè)，為數(shù)學(xué)教學(xué)而努力。