當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)法體系分析（二）

摘 要：隨著教育體系逐步發(fā)展和完善，音樂(lè)教學(xué)法也在逐漸向著科學(xué)化和多元化發(fā)展。近幾十年來(lái)出現(xiàn)了一些被廣泛認(rèn)可和使用的音樂(lè)教學(xué)法。這些音樂(lè)教學(xué)體系都是作為審美教育的一種手段，但有著與一般科學(xué)不同的教學(xué)方法。同時(shí)，這些音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)觀點(diǎn)還在不斷地驗(yàn)證和發(fā)展中。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)法；音樂(lè)教育理念；教學(xué)實(shí)施方法

一、達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)

達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)是瑞士音樂(lè)家、教育家達(dá)爾克洛茲提出并完善的一種音樂(lè)教學(xué)法。音樂(lè)教學(xué)課程通過(guò)音樂(lè)的聲音和運(yùn)動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生獲取有助于個(gè)人非自我意識(shí)表現(xiàn)的技巧。這一方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)為這些情感開(kāi)辟途徑以進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和達(dá)到表現(xiàn)的目的。達(dá)爾克洛茲的音樂(lè)教學(xué)法可以幫助學(xué)生意識(shí)并發(fā)展他們自身表現(xiàn)的可能性來(lái)促進(jìn)自我理解。這一教學(xué)法主要包括節(jié)奏運(yùn)動(dòng)、試唱、即興演奏鋼琴三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

達(dá)爾克洛茲采用固定唱名的方法開(kāi)發(fā)音高感，同時(shí)也采用音節(jié)教授曲調(diào)關(guān)系，發(fā)展調(diào)性記憶。他認(rèn)為最初學(xué)習(xí)視唱應(yīng)該以C調(diào)作為調(diào)性記憶的基礎(chǔ)，這源于他認(rèn)為學(xué)習(xí)要從本能開(kāi)始，然后發(fā)展到才智的觀點(diǎn)。達(dá)爾克洛茲教學(xué)法采用視唱教學(xué)的根本目的在于要開(kāi)發(fā)最終獲得絕對(duì)音高的內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)感。試唱活動(dòng)一直是達(dá)爾克洛茲課堂教學(xué)的一部分。

二、戈登音樂(lè)學(xué)習(xí)理論

埃德溫·戈登是美國(guó)當(dāng)代著名音樂(lè)心理學(xué)家和音樂(lè)教育家。戈登創(chuàng)立了獨(dú)具特色的音樂(lè)學(xué)習(xí)理論，受到音樂(lè)教育界的廣泛關(guān)注。戈登對(duì)小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和流程進(jìn)行縱向的研究。結(jié)果驗(yàn)證了“先聽(tīng)后看” 的學(xué)習(xí)原則。按照戈登的說(shuō)法“聽(tīng)覺(jué)”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。分辨調(diào)性與節(jié)拍的能力是看譜的預(yù)備。從基本的辨識(shí)到即興而至樂(lè)理上的理解， 戈登的研究為普通音樂(lè)課和器樂(lè)教學(xué)提供了結(jié)構(gòu)與素材。

戈登音樂(lè)教學(xué)理論的三個(gè)重要組成部分：音樂(lè)性向--戈登音樂(lè)教育理論的基本依據(jù)；音樂(lè)聽(tīng)想——戈登音樂(lè)教學(xué)理論的核心概念；音樂(lè)學(xué)習(xí)順序——戈登音樂(lè)教學(xué)理論的主要內(nèi)容。

三、曼哈頓維爾音樂(lè)教學(xué)大綱CurriculumProgram，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“MMCP”）

MMCP是以當(dāng)時(shí)的教育改革核心領(lǐng)導(dǎo)人布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)提出的，歷時(shí)五年而最終形成的音樂(lè)課程改革方案。MMCP主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等幾方面，整個(gè)方案具有課程目標(biāo)多元、課程內(nèi)容豐富、重視課程實(shí)施與評(píng)價(jià)、重視學(xué)生主動(dòng)參與等特點(diǎn)。

MMCP指出音樂(lè)課程的核心是概念螺旋。因此在音樂(lè)課程內(nèi)容編制上，MMCP把對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)螺旋上升的“環(huán)”的系列，每一個(gè)環(huán)中的學(xué)科結(jié)構(gòu)不變，學(xué)生從最基礎(chǔ)的環(huán)的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)習(xí)都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的，而問(wèn)題的程度由易到難、環(huán)形進(jìn)行，前面的問(wèn)題引發(fā)出后面的問(wèn)題，螺旋環(huán)形越向上，就能夠越來(lái)越深入、全面地理解和掌握整體的學(xué)科結(jié)構(gòu)。

MMCP依據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于使學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的目的是使學(xué)生將音樂(lè)作為一種生生之間和師生之間交流情感與思想的工具。MMCP指出學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科時(shí)，都包含三個(gè)過(guò)程： 新知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)換與評(píng)價(jià)，這三個(gè)過(guò)程幾乎是同時(shí)發(fā)生的。MMCP與以往音樂(lè)課程考試和測(cè)量的不同之處還在于對(duì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、主體、角色進(jìn)行了充分考慮。

四、現(xiàn)代音樂(lè)計(jì)劃：綜合音樂(lè)感音樂(lè)教學(xué)法

綜合音樂(lè)感是一種整體的交叉學(xué)科的音樂(lè)教育方法。這種教學(xué)法及其理論是由美國(guó)福特基金會(huì)資助的“發(fā)掘音樂(lè)教育創(chuàng)造力的現(xiàn)代音樂(lè)計(jì)劃”的一些活動(dòng)而產(chǎn)生的。有4個(gè)指導(dǎo)方針對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)計(jì)劃實(shí)施期間的有關(guān)計(jì)劃起著指導(dǎo)性作用。其一、音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)課程應(yīng)該以各種類(lèi)型的音樂(lè)為基礎(chǔ)；其二、音樂(lè)教育應(yīng)該通過(guò)與職業(yè)樂(lè)師和作曲家的密切聯(lián)系和接觸而受益；其三、音樂(lè)教育應(yīng)最大程度的利用學(xué)生的創(chuàng)造能力；其四、音樂(lè)教育從學(xué)前班到大學(xué)都應(yīng)通過(guò)欣賞、表演、創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)多方面的音樂(lè)素養(yǎng)。綜合音樂(lè)感教學(xué)法原則可以歸納為三大方面：共同性因素、音樂(lè)的作、教育方針。

綜合音樂(lè)感教學(xué)法主張學(xué)生要通過(guò)以下幾個(gè)并重的方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得一定的音樂(lè)水平。表演：對(duì)作曲者所作的曲進(jìn)行讀譜并進(jìn)行再創(chuàng)造；分析： 感知音樂(lè)后對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述；作曲： 理解并運(yùn)用作曲及即興技巧綜合音樂(lè)感教學(xué)法在課堂和排練中，通過(guò)實(shí)際演奏、聽(tīng)賞、描述、作曲、即興唱奏等活動(dòng)來(lái)強(qiáng)調(diào)共同性因素。

綜上所述，各音樂(lè)教學(xué)體系都是作為審美教育的一種手段，但有著與一般科學(xué)不同的教學(xué)方法。同時(shí)，這些音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)觀點(diǎn)還在不斷地驗(yàn)證和發(fā)展中。在鋼琴教學(xué)過(guò)程里，這些音樂(lè)教學(xué)理念的運(yùn)用也都是行之有效和不斷探索修正的。鋼琴教學(xué)理論的生成正是基于這種多元化的音樂(lè)教育理念，日漸呈現(xiàn)更加客觀、科學(xué)的現(xiàn)狀。

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