淺談數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)考試改革

摘 要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以它的全新理念正逐漸走進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)中來，舊的評(píng)價(jià)體系顯然已不適應(yīng)新的課程改革的需要，因而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、與新課程相匹配的評(píng)價(jià)體系迫在眉捷。文章論述了新課程實(shí)施以來數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)與考試改革的背景及意義，重點(diǎn)討論了數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)與考試改革的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想和基本原則，總結(jié)了數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)與考試改革實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)存在的問題分析與思考。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；考試改革；課程改革

近幾十年來，隨著世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的數(shù)學(xué)教育，在觀念、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面都獲得了長足的進(jìn)展。人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能、教育價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行了重新界定。在與其他學(xué)科的交叉研究以及計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的輔助之下數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不斷豐富。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與形式也發(fā)生了很大的變化?？茖W(xué)探究與思考、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、小組活動(dòng)等已逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)。在這樣的發(fā)展進(jìn)程中，評(píng)價(jià)與考試一直是人們關(guān)注的和亟待解決的問題。隨著課程改革的深入進(jìn)行，評(píng)價(jià)的觀念、評(píng)價(jià)的方式及其數(shù)學(xué)考試的改革越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施使數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)與考試改革的研究與實(shí)踐就顯得十分迫切。

一、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)與考試改革的背景

許多世紀(jì)以來，世界各國的教育都強(qiáng)調(diào)的是一種選拔功能。學(xué)校的主要精力是用于教育工作者計(jì)劃的在每個(gè)重要階段應(yīng)淘汰的學(xué)生，而教育工作者對(duì)于在教育體系不同階段所淘汰的學(xué)生興趣極微。

在這種做法的背后，隱藏著這種觀點(diǎn)，只有很少的人真正能完成中學(xué)或進(jìn)入并完成高等課程。教育的基本任務(wù)被假設(shè)為鑒定導(dǎo)致可以進(jìn)入并完成中學(xué)課程，然后再接受高等教育的人。

隨著生產(chǎn)力水平的日益提高和社會(huì)的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了與這種選拔觀點(diǎn)不同的另一種觀點(diǎn)是，教育的基本功能是使每個(gè)人獲得發(fā)展。根據(jù)這種見解，學(xué)校的中心任務(wù)是：發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的那些特性。其基本假設(shè)是：通過教育手段能夠發(fā)展英才，學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)學(xué)生的工作能力，而不是用于預(yù)測或選拔英才。

二、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)與考試改革的意義

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革建立的課程體系是以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想為指針，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者。

1.為了課程改革的順利進(jìn)行

新課程實(shí)施以來，教師、家長、學(xué)生既對(duì)新課改的新理念感到欣喜，同時(shí)又對(duì)完全執(zhí)行新課改的新思想心有疑慮。分析原因，主要是大多數(shù)人仍然把學(xué)生的考試、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為衡量師生教與學(xué)的主要指標(biāo)，好像離了它學(xué)生學(xué)習(xí)就迷失了方向，教師教學(xué)就沒有了靈魂，家長管理就失去了目標(biāo)，更有甚者還擔(dān)心實(shí)施新課程就是不考慮教學(xué)質(zhì)量了，不考試了，沒有成績單了，而等到中考時(shí)，“秋后算帳”，會(huì)使許多學(xué)生面臨滅頂之災(zāi)。因此，導(dǎo)致了在學(xué)校參與新課改，回家采取用舊教材“充電”的對(duì)策等一些與新課改的新理念相矛盾，甚至相對(duì)立的做法，這些現(xiàn)象直接關(guān)系到課程改革能否順利實(shí)施，課程改革初步成果能否鞏固和發(fā)展的問題。這使我們認(rèn)識(shí)到，必須把評(píng)價(jià)與考試改革作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分來抓。通過評(píng)價(jià)與考試的改革有效地促進(jìn)師生和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育行為，發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，從而保證課程改革的順利進(jìn)行。

2.為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度與素質(zhì)教育和課程改革對(duì)學(xué)生的要求還存在一定的距離，問題主要表現(xiàn)在：現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔、忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查；評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績，對(duì)其他考查方式和評(píng)價(jià)方法不夠重視；學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。而且過去的測驗(yàn)評(píng)價(jià)被當(dāng)成了對(duì)孩子進(jìn)行分等的手段，“考試或其他評(píng)價(jià)程序用來對(duì)每個(gè)學(xué)生在教育系統(tǒng)中的價(jià)值與前途做出決定，尤其是一些關(guān)鍵的，而且常常是不可逆轉(zhuǎn)的決定。這些決定與劃分等級(jí)常常影響到一個(gè)學(xué)生的全部生涯”。因此《綱要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。

三、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)與考試改革中存在的問題分析與思考

1.評(píng)價(jià)方案出臺(tái)滯后于課程改革的開展

課程改革在先而評(píng)價(jià)的出臺(tái)在后，使學(xué)生家長及師生對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了擔(dān)心和憂慮。一方面出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”——即新課程與舊的人才觀、舊的教材、舊的教法、舊的學(xué)習(xí)方式相沖突。另一方面，由于新課程對(duì)評(píng)價(jià)與考試要求沒有可操作的依據(jù)，使形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容、過程、方式、標(biāo)準(zhǔn)都出現(xiàn)混亂，對(duì)課程改革的進(jìn)程有所影響。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)

雖然在評(píng)價(jià)與考試改革中我們進(jìn)行了過程評(píng)價(jià)的改革，但是在具體執(zhí)行時(shí)由于教師、學(xué)生、家長對(duì)其認(rèn)識(shí)還不是很到位，因此關(guān)于此項(xiàng)的評(píng)價(jià)往往是走過場，而沒有真正的貫徹執(zhí)行。因此廣大教師應(yīng)更新觀念，本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了學(xué)生的身心全面發(fā)展的思想，切實(shí)做好這項(xiàng)工作。同時(shí)教育部門也應(yīng)做好宣傳工作，使課程考試與評(píng)價(jià)改革能得到社會(huì)的認(rèn)可，家長的支持。

四、結(jié)語

隨著課程改革的深入進(jìn)行，評(píng)價(jià)體系必將趨于完善，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生成長與教師發(fā)展的教育活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革與課程改革實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，建立起與課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)及考試體系，從而保證新課程體系改革順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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