新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

張著海

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，也是教學(xué)工作的重點(diǎn)。針對低年級(jí)數(shù)學(xué)課程，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，正確理清題意，從而快速解題。在新課程改革背景下，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，深入挖掘教材資源，引導(dǎo)小學(xué)生深層次學(xué)習(xí);同時(shí)，需開展專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力與邏輯思維，激發(fā)潛在的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);新課標(biāo);閱讀能力

引言：

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生計(jì)算與思維能力的培養(yǎng)。從當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)水平來看，大部分在解答應(yīng)用題容易出現(xiàn)問題，很難抓住重點(diǎn)。因此，教師必須多角度分析，明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，幫助學(xué)生讀懂問題，找出解答思路，快速解題。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)建積極的課堂氛圍，確保學(xué)生良性發(fā)展。本文會(huì)從多個(gè)角度來分析論述，并提出一些建議。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一部分教師正在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值與功能，并正在有意圖性的培養(yǎng)。但是，從實(shí)際上來看，閱讀教學(xué)工作流于形式，并沒有真正的貫徹，甚至?xí)D占學(xué)生其他閱讀時(shí)間布置數(shù)學(xué)習(xí)題，促使學(xué)生短時(shí)間完成，這就導(dǎo)致閱讀實(shí)踐性減弱。對低年級(jí)小學(xué)生來說，教師只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)課本中的概念公式較為枯燥，沒有新穎性，學(xué)生興趣會(huì)逐漸下降，阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。最后一點(diǎn)，大部分教師都單純認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)之間沒有本質(zhì)的聯(lián)系，在這種思想導(dǎo)向下，學(xué)生自由化閱讀，沒有掌握正確的閱讀方法技巧，在解答習(xí)題時(shí)遭受到多種困難，學(xué)習(xí)效率大打折扣。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)閱讀能力是必備的技能，也是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，要全面分析低年級(jí)小學(xué)生的基礎(chǔ)能力，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，有序開展教學(xué)工作。從學(xué)生角度出發(fā)，閱讀能力的提升可以推進(jìn)知識(shí)獲取，清晰的認(rèn)識(shí)到概念公式的關(guān)系，獲得更多的情感體驗(yàn)。具備良好的閱讀能力，在解答各類應(yīng)用題時(shí)思路也會(huì)更加靈活多變。所以說，教師要改變以往的教學(xué)模式，合理運(yùn)用閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生深度思考分析，提升數(shù)學(xué)成績。

三、明確數(shù)學(xué)閱讀的重要性，有序開展教學(xué)工作

小學(xué)階段的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力較弱，在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)容易出現(xiàn)理解誤差，進(jìn)而導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。并且，低年級(jí)學(xué)生的思維缺乏靈活性，喜歡參照固定的公式和要求，不懂得變通。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生正確思考，透徹理清題意，明確解答的基本流程。有效的閱讀還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)交互，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶，準(zhǔn)確檢驗(yàn)和推理，提升探究能力。正確審題是解決問題的基礎(chǔ)條件，在當(dāng)下的時(shí)期，教師要采取有效方式來鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，解讀語句中的重要信息，構(gòu)建系統(tǒng)的思路體系。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)“基礎(chǔ)乘法”章節(jié)課程時(shí)，教師可以先利用多媒體想學(xué)生羅列數(shù)學(xué)問題“奶奶給小紅買了6根棉花糖，爸爸給小紅買的數(shù)量是奶奶買的2倍，媽媽比爸爸少買兩根，試問媽媽給小紅，買了幾根”。如果單純閱讀起來，學(xué)生會(huì)感覺到復(fù)雜。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先圈畫語句中出現(xiàn)的數(shù)字，并寫出等式“爸爸：2x6=12、媽媽：12-2=10”。之后，學(xué)生可以將結(jié)果再次帶入問題當(dāng)中，反復(fù)閱讀核算。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀不能僅僅限于教材，這也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，教師需拓展數(shù)學(xué)閱讀材料，將閱讀學(xué)習(xí)游戲化。如在“一百以內(nèi)的加減法”中，教師可以改變以往的閱讀學(xué)習(xí)形式，播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片段，讓學(xué)生用動(dòng)物數(shù)量來進(jìn)行加減運(yùn)算，在趣味性的閱讀環(huán)境下，學(xué)生能夠快速的掌握數(shù)量關(guān)系的變化，閱讀能力也能夠顯著提升。

又如，在教授“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”中，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，設(shè)置問題，促使學(xué)生理解“起床刷牙洗臉20分鐘、吃早餐半個(gè)小時(shí)、洗手15秒，家到學(xué)校要25分鐘，七點(diǎn)半上課，學(xué)生應(yīng)該幾點(diǎn)起床？”在閱讀這一類問題時(shí)，學(xué)生可以采取畫圖法，并在旁標(biāo)注數(shù)字，從而高效計(jì)算，解題也更加有樂趣。在生活材料法引導(dǎo)下，學(xué)生能夠真正讀懂題意，進(jìn)行分析與計(jì)算。課后，教師可以引入一些書籍“《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)報(bào)》”，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀量，積累更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總結(jié)：

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生解答問題的效率。因此，在新課標(biāo)要求下，要著重段落學(xué)生的邏輯思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對日后其他課程學(xué)習(xí)具有重要的作用。但是，目前低年級(jí)階段的學(xué)生思維結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力較為薄弱，理解能力確實(shí)，無法快速準(zhǔn)確解答。為了解決這一問題，教師在講學(xué)過程中，要幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖，端正閱讀方向，有計(jì)劃性培養(yǎng)閱讀能力。

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