規(guī)范化帶教對新生兒科實習(xí)護(hù)士實習(xí)效果的臨床觀察

摘要：目的 探討新生兒科無陪護(hù)病房實習(xí)護(hù)士規(guī)范化帶教方法的效果。方法 將126護(hù)生隨機(jī)分為對照組和實驗組，每組63，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組采用規(guī)范化帶教方法，比較兩組護(hù)生帶教效果。結(jié)果 實驗組理論成績、操作成績和帶教效果均優(yōu)于對照組（P<0.01）。結(jié)論 規(guī)范化帶教有助于提高新生兒科實習(xí)護(hù)士的帶教質(zhì)量和實習(xí)生對教學(xué)的滿意度。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化帶教實習(xí)護(hù)士；實習(xí)效果；新生兒科

實習(xí)是學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)到臨床工作的過渡階段，特別是護(hù)理專業(yè)的實習(xí)生，臨床實踐階段尤為重要。需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識與臨床實踐相結(jié)合，提高學(xué)生護(hù)理操作技能[1]。在我院實習(xí)的學(xué)生需要輪轉(zhuǎn)婦科、產(chǎn)科、腫瘤科、乳腺科、生殖健康科、門、急診、手術(shù)室、消毒供應(yīng)中心、兒童保健科、新生兒科等科室，每個科室輪轉(zhuǎn)的時間為3～5 w，學(xué)生實習(xí)的時間有限，如何保證短期內(nèi)學(xué)生的實習(xí)效果是我們研究探索的主要目的。自2012年4月～2014年12月我們對63進(jìn)行規(guī)范化帶教的新生兒科實習(xí)生和63按傳統(tǒng)方法帶教的實習(xí)生實習(xí)的效果、出科理論與操作考試成績等指標(biāo)進(jìn)行對照研究，報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 將選取2012年4月～2014年12月在本院實現(xiàn)的實現(xiàn)護(hù)士126名隨機(jī)分成對照組和實驗組，平均每組63名護(hù)生，實驗組護(hù)生的年齡為18～23歲，平均年齡為20.5歲，對照組年齡為19～24歲，平均年齡為21.5歲。實驗組及對照組均為大專學(xué)歷，女護(hù)生。124名護(hù)生在年齡及學(xué)歷方面無明顯差異，并且兩組實習(xí)生在新生兒科實習(xí)時間均為5 w，在統(tǒng)計學(xué)無意義（P<0.05），具有可比性。

1.2方法 對照組進(jìn)行傳統(tǒng)的帶教模式，各班帶教，跟班不跟人，教學(xué)內(nèi)容按實習(xí)大綱完成。實驗組帶教老師具有大專以上學(xué)歷，護(hù)師以上職稱，在新生兒科工作5年以上，有臨床帶教經(jīng)驗，具有良好的人際交流技巧和扎實的新生兒?？谱o(hù)理技術(shù)。從所有帶教老師中選拔一名帶教組長，負(fù)責(zé)制定教學(xué)計劃、內(nèi)容、方法和考核。每位護(hù)生入科后發(fā)放《新生兒科實習(xí)護(hù)士帶教計劃及考核表》跟隨帶教老師進(jìn)入全程帶教并完成新生兒科各項工作。帶教老師按照帶教計劃中要求的內(nèi)容對護(hù)生進(jìn)行授課和考核，每周五由帶教組長集中授課和情景教學(xué)，帶教老師技術(shù)與學(xué)生溝通，反饋意見，了解各階段護(hù)生對知識的掌握情況?！缎律鷥嚎茖嵙?xí)護(hù)士帶教計劃及考核表》，見表1。

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)生理論和操作考核成績比較，見表2。

2.2兩組護(hù)生帶教效果比較，見表3。

3討論

我科進(jìn)行規(guī)范化實習(xí)護(hù)士帶教的意義。

3.1實習(xí)生在進(jìn)入臨床實習(xí)時，雖然已經(jīng)接受過學(xué)校及醫(yī)院的實習(xí)培訓(xùn)，但進(jìn)入一個新的環(huán)境，為了畢業(yè)護(hù)生盡快融入護(hù)理工作中，尤其是新生兒科無陪護(hù)病房的實習(xí)護(hù)生，實習(xí)時間短，任務(wù)重，應(yīng)用規(guī)范化帶教計劃進(jìn)行帶教，護(hù)生按照帶教計劃要求的有計劃、有目的、有時間性、循序漸進(jìn)和有效地控制教學(xué)進(jìn)程，明確教學(xué)目標(biāo)，及時糾正盲目教及被動學(xué)。

3.2改變了盲目帶教的現(xiàn)象應(yīng)用規(guī)范化的帶教計劃能有計劃、有步驟的完成教學(xué)要求，實習(xí)內(nèi)容全面細(xì)致、重點突出、目標(biāo)明確、培養(yǎng)護(hù)生積極主動性，使護(hù)生在短時間內(nèi)熟悉新生兒科工作環(huán)境，掌握新生兒科專科護(hù)理技能及無陪護(hù)病房醫(yī)護(hù)溝通能力，在帶教中集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。

3.3增強(qiáng)了老師的帶教意識和行為應(yīng)用規(guī)范化的帶教計劃提高了老師的責(zé)任心和帶教質(zhì)量，提高綜合素質(zhì)和臨床技能操作。

3.4師生間建立良好的關(guān)系，溝通直接、效果明顯。降低了護(hù)生初入新生兒科后的壓力，在實習(xí)期間充滿信心，提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，護(hù)生的動手能力、病情觀察能力?？谱o(hù)理技能都得到了很大的提高。

3.5利于實習(xí)效果的考核由于教學(xué)內(nèi)容和時間貫穿于整個實習(xí)過程，便于進(jìn)行教學(xué)效果測評，也可以對老師帶教能力進(jìn)行評價，優(yōu)化教學(xué)過程，使每個護(hù)生獲得最好的實習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金艷.現(xiàn)代通訊手段微信引入外科實習(xí)護(hù)士帶教的可行性效果分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，（5）.編輯/肖慧